【2020北京期中資料】高三期中語(yǔ)文試題分析

2020-08-27 23:41:30 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　【2020北京期中資料】高三期中語(yǔ)文試題分析！語(yǔ)文這門(mén)課想要拿到優(yōu)異也是要付出很多努力的，在診斷中我們要學(xué)會(huì)了解自己，下面小編就給大家?guī)?lái)【2020北京期中資料】高三期中語(yǔ)文試題分析，希望對(duì)大家有所幫助哦！

　　1、高三期中診斷定位

　　從升入高三年級(jí)開(kāi)始，同學(xué)們就正式開(kāi)始了高考總復(fù)習(xí)。高三上學(xué)期期中診斷是先進(jìn)次在試題形式上完全等同于高考的綜合性統(tǒng)考，具有重要意義。

　　對(duì)于孩子來(lái)講，這次診斷幫助大家模擬體驗(yàn)高考適應(yīng)題型與節(jié)奏，診斷評(píng)估高一高二所學(xué)知識(shí)，從而確定下一階段的學(xué)習(xí)方向，激勵(lì)學(xué)科能力發(fā)展;同時(shí)，這次診斷也是命題人對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的初次摸底考察，從一些題型的變化中我們可以分析出明年高考的命題傾向和趨勢(shì)。

　　2、本次試題特點(diǎn)

　　整體來(lái)看，本次試題具有穩(wěn)中求變的特點(diǎn)。

　　“穩(wěn)”體現(xiàn)在題型整體保持常規(guī)，且與近一兩年高考、模擬題相比難度適中，內(nèi)容上立足于課標(biāo)“任務(wù)群”，堅(jiān)持立德樹(shù)人的核心價(jià)值觀導(dǎo)向。“變”又體現(xiàn)在試題整體重視語(yǔ)言文字在具體生活情境中的應(yīng)用，出現(xiàn)了一些形式靈活的新題型，背后觸及到深厚的文化內(nèi)涵。

　　具體來(lái)講，這張?jiān)囶}具有如下幾個(gè)特色：

　　①重視思辨能力，體現(xiàn)思維的條理性。文言文閱讀選取了同一話題觀點(diǎn)相反的兩篇說(shuō)理性文章，題目直擊論證結(jié)構(gòu)，考驗(yàn)孩子概括總結(jié)能力;散文閱讀和微寫(xiě)作都要求孩子結(jié)合個(gè)人閱讀體驗(yàn)或生活就某一話題發(fā)表觀點(diǎn)，需要強(qiáng)大的邏輯能力來(lái)應(yīng)對(duì)。

　�、诨貧w傳統(tǒng)文化，歷史底蘊(yùn)深厚。文言文所選篇目來(lái)自先秦諸子百家散文，圍繞“禮樂(lè)”這一儒家經(jīng)典思想;古詩(shī)詞選自山水詩(shī)派開(kāi)創(chuàng)者謝靈運(yùn)的古體詩(shī)作，作品思想觸及魏晉玄學(xué)背景;散文來(lái)自近現(xiàn)代名家名篇，人文底蘊(yùn)深厚，語(yǔ)言富有韻味;議論文與古代科舉、新中國(guó)建立和70年來(lái)的發(fā)展等歷史背景密切相關(guān)，要求孩子具有審美、文化等多方面的核心素養(yǎng)。

　�、壑髁髑閼雅c家國(guó)責(zé)任感。北京語(yǔ)文診斷歷來(lái)倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任感等核心價(jià)值觀，本次試題多文本緊跟大興機(jī)場(chǎng)這一時(shí)代發(fā)展前沿的重量級(jí)地標(biāo)，既有技術(shù)細(xì)節(jié)的介紹，也有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略暢想，呼喚孩子的自豪感與使命感;大作文議論文和記敘文都與家國(guó)情懷有關(guān)，引導(dǎo)孩子從個(gè)人經(jīng)歷上升到社會(huì)、國(guó)家視野。

　　④名著“解綁”，題型靈活自由。明年高考《紅樓夢(mèng)》加入了可能會(huì)考范圍，引起大家廣泛猜測(cè)可能的出題形式，本次診斷《紅樓夢(mèng)》與散文閱讀融合在一起，雖然不是首創(chuàng)的出題形式，但也給我們一些啟發(fā)。同時(shí)微寫(xiě)作與名著“解綁”，名著的考查“化整為零”，增大了題目的靈活性。

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　　坑1 棄芝麻，得西瓜

　　有的同學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)文能力是長(zhǎng)期積累感悟所形成的，不是一朝一夕就能提高的。在他們眼里，語(yǔ)文就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)幅度不大的語(yǔ)文，不如把時(shí)間與精力分配給容易得優(yōu)異的其他學(xué)科。因而很多同學(xué)要么只是跟隨老師安排復(fù)習(xí)，保證不至于忘了還有這一科要考就行，要么干脆放棄語(yǔ)文復(fù)習(xí)，在語(yǔ)文課上也在做其他科目的訓(xùn)練。

　　其實(shí)，語(yǔ)文能力雖然是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累、感悟形成的，但在相對(duì)集中的時(shí)間里用科學(xué)的方法訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文成績(jī)還是有可能的。

　　在高三各個(gè)科目的復(fù)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)你對(duì)于學(xué)科的掌握程度，突出優(yōu)勢(shì)科目，弱勢(shì)科目。

　　坑2 不知己，無(wú)計(jì)劃

　　在進(jìn)入一輪又一輪的復(fù)習(xí)之前，各位同學(xué)一定要花時(shí)間充分了解自己語(yǔ)文的現(xiàn)狀。包括了解自己語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語(yǔ)文閱讀能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力、寫(xiě)作能力等。

　　了解自己的途徑，一是通過(guò)向了解自己的語(yǔ)文老師咨詢(xún)，二是分析以往自己語(yǔ)文診斷試題的答題狀況，三是分析自身記憶力的強(qiáng)弱、思維能力的強(qiáng)弱。從語(yǔ)文試題的答題情況，基本可以判斷出自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的缺陷。語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，就是針對(duì)個(gè)人掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　在高三，語(yǔ)文復(fù)習(xí)并非是要推倒了重來(lái)，而是要在原有語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化、條理化。

　　語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃要與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃基本一致。老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃是針對(duì)全班同學(xué)的，全班的同學(xué)語(yǔ)文功底各有差異，老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)只能照顧大多數(shù)同學(xué)。與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃保持基本一致，可以同步靈活安排，而且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

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