《威尼斯的小艇》教學反思

2017-06-22 21:21:07 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《威尼斯的小艇》教學反思!《威尼斯的小艇》課文介紹小艇的樣子，連用三個比喻，突出了它與從不同的特點──狀如獨木扁舟，又似一彎新月，行動輕快靈活，仿佛溝里水蛇。這些形象的描繪，將那玲瓏的小艇勾畫得惟妙惟肖。下面給大家介紹《威尼斯的小艇》教學反思!希望對大家有所幫助！

《威尼斯的小艇》訓練大匯總

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　教學《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發(fā)揮孩子學習的積極性，以孩子為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。

　　一、還給孩子足夠的讀書時間與思考時間

　　教學中，我首先讓孩子通過先進自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學習中特別指出“大街”“汽車”是什么?接著直接進入本課中的重難點的學習小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓孩子在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計了一格，讓孩子想還會有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓孩子思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時孩子在讀書與思考中也體會威尼斯的美。

　　二、朗讀教學中，側(cè)重情感的啟動

　　在較后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對孩子情感的啟動。

　　先讓孩子體會老師所范讀的語句，這是孩子情感啟動前的醞釀。隨后讓孩子去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了孩子的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，孩子的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

　　三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在教學中，我把駕馭文本的主動權(quán)交給孩子。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點，讓孩子充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重孩子，用鼓勵的目光，會心的微笑令孩子積極動腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，孩子真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

　　在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使孩子對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。