如何幫助后進(jìn)生走出心理低谷？

　　不少孩子在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。孩子一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。

　　如何防止和有效地消除孩子心理上的“失敗定勢”，促進(jìn)孩子健康地成長，是每個教育工作者必須研究的重要課題。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)的角度談?wù)勅绾蜗�除后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的“失敗定勢”，有效地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

　　一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　教師首先應(yīng)樹立正確的孩子觀，客觀、公正地對待孩子表現(xiàn)出來的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)行分開教學(xué)，如在課堂提問和課外功課中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓他們根據(jù)自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結(jié)對子”等方式，讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的孩子幫助他們，形成團(tuán)結(jié)友愛、蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、形成正確的自我意識

　　教師可以通過心理咨詢、智力測驗(yàn)等方式，啟發(fā)誘導(dǎo)后進(jìn)生找出較初對自己影響較大的一次失敗，分析其疑點(diǎn)和問題的癥結(jié)，消除其思想上的顧慮，推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認(rèn)識自我。

　　認(rèn)知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為的矯正，進(jìn)行助力訓(xùn)練。教師每次分配給后進(jìn)生學(xué)習(xí)任務(wù)時，都要有意識地指導(dǎo)他們進(jìn)行自我暗示：以前我認(rèn)為自己笨，是錯誤的，現(xiàn)在已經(jīng)證明我不笨了，只要認(rèn)真去做，肯定會完成任務(wù)的。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，孩子就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認(rèn)識，形成正確的自我意識。

　　三、注重情商的教育

　　美國心理學(xué)家的一項(xiàng)研究表明，一個人的成就只有20％歸因于智力因素，而有80％則受到一些非智力因素的影響。事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子，他們的智商并不低，關(guān)鍵就在于我們過份地注重了兒童的學(xué)業(yè)成績，而忽略了“情商”在學(xué)習(xí)中的作用，忽視了兒童自身的自信心、主動性、獨(dú)立性、意志力、耐挫力以及樂觀情緒等方面的培養(yǎng)。而兒童缺乏這些必要的心理素質(zhì)，一旦遇到學(xué)習(xí)上的難題或遭到挫折，就會無所適從，甚至自暴自棄，容易形成心理上的“失敗定勢”。

　　在教學(xué)中必須有意識地進(jìn)行情商的教育，如指導(dǎo)兒童閱讀健康有益的課外書籍，介紹名人奮斗歷程和成功的經(jīng)驗(yàn)，觀賞、體驗(yàn)自然界、人類社會中美的因素，培養(yǎng)孩子舒暢的情緒。經(jīng)常開展一些小發(fā)明、小制作和各種文體活動，讓孩子有選擇地參加自己喜愛的活動，從中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，不但不會增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，使他們精力充沛，信心倍增，從而建立心理優(yōu)勢，克服“失敗定勢”的消極影響。還可以設(shè)立進(jìn)步獎，對后進(jìn)生取得的每一點(diǎn)成績都要進(jìn)行鼓勵，使他們能清楚地看到自己的進(jìn)步。同時，有意識地多為兒童提供一些鍛煉自己能力和意志品質(zhì)的機(jī)會，增強(qiáng)他們抵抗挫折的能力，使他們認(rèn)識到挫折是每個人都會遇到的，關(guān)鍵是能否正視它，想辦法解決它。

　　四、進(jìn)行心理健康教育

　　學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，經(jīng)常對孩子進(jìn)行心理健康方面的教育，依據(jù)不同的年級層次，開展心理健康教育活動，課程應(yīng)包括：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、自我意識教育、人際適應(yīng)教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教師要認(rèn)識到對孩子不僅要傳授知識，還要力圖使孩子了解心理健康的科學(xué)性、重要性，并通過各種途徑提高孩子的心理素質(zhì)。還應(yīng)根據(jù)孩子的不同需要，以分題的形式對他們進(jìn)行某一方面的深入教育，幫助孩子提高自我意識水平，正確認(rèn)識自我，使孩子形成對心理問題的正確認(rèn)識，自我調(diào)適心理的某些定勢。還可以通過心理咨詢，了解孩子的內(nèi)心深處，傾聽孩子的心聲，了解和把握孩子心理障礙形成的背景和表現(xiàn)形式，幫助他們解決心理方面的問題，正確指導(dǎo)孩子的行為，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

　　影響孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因是多方面的，而心理上的失敗定勢則是其中一個容易被忽視而又非常重要的因素。有效地防止和消除孩子心理上的失敗定勢，是提高孩子素質(zhì)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

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