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2021年北京中考英語試題解析！初中英語課本是關鍵，尤其是每一個單元的重難點句型，這個每個老師在平時教學中，都會給學生總結，這個一定要重視，重難點句型里面包含了很多重要的詞組、搭配用法，這個在考試時的選擇題和句型轉換中經常會有涉及。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2021年北京中考英語試題解析。
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英語試卷試題分析
穩(wěn)中求進，科學命題
2021年北京市初中學業(yè)水平考試試題結合深化教育教學改革全面提高義務教育質量的要求，依據(jù)《課程標準》科學命題，穩(wěn)定中有所創(chuàng)新。試題引導教學注重基礎，突出培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提高素質教育水平，在引導英語教學和英語學習方面發(fā)揮了積極的導向作用。
堅持育人導向，落實立德樹人根本任務。
試題堅持以學科育人、立德樹人為導向，在語篇的選擇和情境創(chuàng)設方面突出了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代和社會發(fā)展等教育元素，體現(xiàn)北京地方特色，努力體現(xiàn)德智體美勞五育融合的教育性，以促進學校更好地實施素質教育。
選材與時俱進，
全面考查綜合語言運用能力。
試題遵循貼近學生、貼近生活、貼近時代的原則，選擇的語言材料和創(chuàng)設的語言情境均較好地考慮了學生的社會生活經驗及身心發(fā)展特點。內容健康向上，與時俱進，視角多元，題材涉及“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大主題，體現(xiàn)了學科的育人價值。
面向全體、聯(lián)系教材、強調基礎
試題設計面向全體學生，體現(xiàn)考試內容與教材內容和課堂教學的關聯(lián)性，注重學以致用，以用促學，有利于不同英語學業(yè)水平的學生展示學習成果。試題注重考查基礎，反應學生英語基礎知識和基本技能的掌握情況，同時重視考查學生在具體情境中運用英語知識和技能分析和解決問題的能力。
單項填空
考查內容覆蓋了《義務教育英語課程標準(2011年版)》語言知識五級標準中所要求的主要語法項目。主要特點如下：
一、注重學習積累，強調基礎
試題重視對學生英語基礎知識和基本技能的考查，12道題涉及的考點均為初中學生英語學習中需要掌握的主干知識和必備技能，具體內容包括代詞、介詞、特殊疑問詞、連詞、形容詞、動詞(情態(tài)動詞、動詞的各種時態(tài)及語態(tài))和賓語從句等。
二、創(chuàng)設真實語境，突出語用
試題在單句層面上考查學生在熟悉的語境中理解和表達意義的能力。題干語言鮮活生動，語境真實自然，貼近學生生活和時代發(fā)展，緊密結合現(xiàn)實生活，將社會熱點元素巧妙融入，例如第2題的“Space Day”、第7題的“national heroes”等。試題內容符合學生的生活經驗、學習經歷、認知水平和語言能力。
完形填空
試題選取約 317 詞的記敘文，內容新穎，積極向上，語言難度適中，適合各層次學生。
故事的主題語境是人與社會，通過作者親身體驗和感悟突出人與人的友好和諧關系，引導學生學會“關注身邊的人，發(fā)現(xiàn)身邊的美”，小故事中說明大道理，具有較好的教育功能。文章以第一人稱記敘了作者在參加以和平為主題的攝影比賽的經歷，一直苦苦等待拍攝完美日落的照片，最后無意中拍到6歲弟弟懷抱泰迪熊熟睡的樣子，對兩張照片比較權衡后，最終選擇“親情”這張上交。主要特點如下：
一、落實立德樹人，倡導學科育人
試題語篇故事內容溫馨，美育導向性較強，主人公在參加以“和平、和諧”為主題的攝影比賽的準備階段，一心等待完美日落，認為看到日落能使自己心境平和，符合主題，最后卻自己被無意中拍攝到的弟弟熟睡照片所打動。故事內容反映了家庭生活中的人與人之間的相互關注，倡導與身邊人多交流溝通，發(fā)現(xiàn)和感受身邊真實樸素的美，傳播了積極陽光的正能量。
二、探究語篇意義，增強語用考查
試題從語篇層面上考查詞匯知識在語境中的運用。注重不同層次的題目設置，關注關鍵能力的考查。側重對實詞的考查，其中考查動詞4個，名詞2個、形容詞1個，副詞1個。體現(xiàn)了對必備知識的考查，以及對篇章整理理解、分析判斷和全面把握的能力。
閱讀理解和閱讀表達
一、題材廣泛，凸顯主題語境的育人功能
閱讀理解部分題材廣泛，涵蓋了人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境，具體包括環(huán)境保護、志愿服務、勞動教育、自然與文化和諧共融、健康成長等。
A篇引導學生以多樣方式保護環(huán)境。如，挽救熊貓、種植適應本土環(huán)境的植物、使用清潔能源、撿拾海洋垃圾等。B篇啟發(fā)學生關愛他人，用真誠和開放的心態(tài)激勵和幫助他人。C篇鼓勵學生參與勞動，自己動手種植蔬菜和水果，從而養(yǎng)成愛吃蔬菜和水果的健康飲食習慣。D篇深刻剖析了自然和文化的和諧共融，引導學生理解文化雖根植于我們的血液，卻可以跨越時代和民族得以傳承。閱讀表達語篇引導學生適當遠離屏幕，健康成長。
二、體裁多樣，凸顯學生理解多樣文體的能力
閱讀理解文章體裁多樣，包含應用文、記敘文、說明文和議論文等常見重要文體，不僅考查學生依據(jù)文體特點閱讀理解的能力，更有對學生針對不同文體特點調整閱讀策略的考查。
例如，A篇的應用文考查學生跳讀快速獲取文本信息的能力。B篇的記敘文考查學生理解故事主人公打開自我、做出改變的原因。C篇的說明文考查了學生概括段落小標題的能力。D篇的議論文考查學生概括作者觀點的能力。
三、技能覆蓋全面，兼顧低價和高階閱讀能力的考查
閱讀理解全面考查學生獲取事實性信息，概括段落標題、主旨和作者觀點，猜測詞意，推斷作者的寫作手法、人物情感等能力。
例如，A篇的三道題目和B篇的第24題考查學生直接從文本定位信息的能力。B篇的第25題、C篇的第27題考查學生的理解能力。B篇的第26題、C篇的第28題、29題以及D篇的第30至34題考查學生的分析能力。閱讀表達的第38題考查學生的評價和創(chuàng)造能力，第一問側重考查學生對閱讀話題的批判性思考，第二問引導學生對自己的評價提供有理有據(jù)的支撐，創(chuàng)造性地表達自己的觀點。
文段表達
文段表達的命題以《義務教育英語課程標準(2011年版)》為依據(jù)，提供兩道題目供選擇，堅持關注發(fā)展學生的綜合語言運用能力和思維能力，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。
文段表達原文試題：
兩個題目提供的表達空間有利于學生個性化和創(chuàng)造性地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思考、想象能力和創(chuàng)新精神，具有以下兩大特點：
一、注重情境創(chuàng)設，凸顯開放性和北京特點
文段表達題目注重創(chuàng)設貼近學生生活的情境。題目①創(chuàng)設李華要為學校英語社團公眾號留言，為社團正在開展的線上國際交流活動推薦其眼中的北京文化標志的交際情境。題目充分尊重每一位學生的個性化觀察與思考，讓各個層次的學生都有話可說、有內容可寫，為多角度思考問題和多形式表達創(chuàng)造了條件、奠定了基礎，引導學生學會用英語表達對身邊事物的理解。試題內容具有較強的教育性，幫助學生在用英語傳播好北京文化的過程中增強家國情懷，樹立文化自信，充分體現(xiàn)了學科育人的價值。
二、注重語言應用，凸顯思維能力和學習體驗
文段表達題目注重對學生思維能力的考查，學生需要結合學習體驗，整合教材學習過程中的語言知識和語言技能，進一步體味北京文化，反思自我成長，展現(xiàn)邏輯思維能力。
題目①側重關注語言的交際性和語用功能，考查了學生在真實情境中用英語做事情，傳播中國文化的能力;題目②引導學生結合自身經歷反思“適應變化”這一主題的意義，把對成長的思考空間留給了學生，鼓勵學生表達切身體會和思想感情，有效地促進了學生語言運用能力的發(fā)展。
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