北京市四中初一數學分班考試

2021-05-19 14:26:20 　來源：網絡整理

北京市四中初一數學分班考試！同學們能夠正確的解題出數學題目，同學們首先要做的就是認真的審題，同學們只有把題讀懂，才能做出正確的答題啊，因此考試時同學們不要急于作答啊。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京市四中初一數學分班考試！一起來看一看吧~

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　 初一數學學習方法的重要性

一、數學學習方法的重要性

前蘇聯教學論相關人士巴班斯基曾指出的："教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。"從國際教育改革和發(fā)展趨勢來看，教會孩子學習、教會孩子積極主動發(fā)展是世界各國的共同目標。在人類進入信息時代的新世紀，人們將面臨知識不斷更新，學習成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關注孩子素質發(fā)展的全面完善以及個性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關注到孩子的學習和發(fā)展，更為重要的是要讓孩子愿意學習，學會學習，掌握學習的方法、技能，能夠積極主動的學習。

二、數學學習的常用方法

我國要求尊重孩子的學習主體地位，要真正把孩子作為學習的主人翁看待;關注孩子的學習過程，倡導孩子主動參與，使孩子在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學習活動;培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神與實踐能力。特別是對于初中一級，要為孩子學習數學知識打下良好基礎，數學學習方法的學習顯得更具有時代性和前瞻性。數學學習方法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，目的在于使孩子加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機;指導孩子掌握科學的學習方法;指導孩子學習數學的良好習慣，進而提高學習能力及效果。

(1)正確認識數學學習方法的重要性。

啟發(fā)孩子認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中�？梢酝ㄟ^講述數學名人的故事，激勵孩子，我結合《數軸》一課的內容，在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現數軸，較終開創(chuàng)了用數軸表示有理數的故事。讓孩子懂得了獲得數學知識，學習數學的方法才是關鍵。在班級中，我多次召開數學學法研討會，讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經驗，開辟黑板報專欄進行學習方法的討論。

(2)形成良好的非智力因素

非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎。初一孩子好奇心強烈，但學習的持久性不長，如果在教學中具有積極的非智力因素基礎，可以使孩子學習的積極性長盛不衰。<1>激發(fā)學習動機，即激勵孩子主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。比如在學習《概率初步認識》一課中，教學引入時，我根據孩子喜歡玩撲克牌的愛好，和他們來講撲克游戲，引發(fā)孩子的興趣，使孩子產生強烈的求知欲。有的課教師還可以運用形象生動、貼近孩子、幽默風趣的語言來感染孩子。

<2>;鍛煉學習數學的意志。心理學家認為：意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)孩子意志力的"磨刀石".我認為應該以訓練為主，在初一的數學訓練中，要經常給孩子安排適當難度的練題目，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，但注意難度必須適當，因為若太難會挫傷孩子的信心，太易又不能鍛煉孩子的意志。

<3>;養(yǎng)成良好的數學學習習慣。有的孩子習慣"悶"題目，盲目的以為多做題就是學好數學的方法，這個不良的學習習慣，在平時的教學中老師一定要注意糾正。

(3)指導孩子掌握科學的數學學習方法。

①合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多孩子老是漏掉系數2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，"頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走"，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導孩子學習，有利于突破知識的難點。②隨機點撥。無論是在授課階段還是在孩子訓練階段，教師要有強烈的學法指導意識，抓住較好契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

③及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導孩子把所學的知識加以總結。我在完成一個單元的學習之后都讓孩子們養(yǎng)成自己總結的習慣，使單元重點系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西。

④遷移訓練�？偨Y所學內容，進行學法的理性反思，鞏固并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

(4)開設數學學法指導課，并列入數學教學計劃。

在我所任教的初一級里，我每兩周一課時給孩子上數學學法的指導課。結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合孩子的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。

數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導孩子積極思維，使孩子不斷發(fā)現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起孩子由知識向能力、能力與知識相融合的橋梁�？傊跻皇呛⒆又R奠定的根基時期，對孩子數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與功課結合，教師指導與孩子探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進孩子掌握正確的學習方法。為日后進一步進行數學學習打好良好的基礎。

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