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《勸學》需要掌握的文言知識：
一.字詞解釋
(1)通假字
輮以為輪，其曲中規(guī) ：輮，通“煣”，使彎曲
雖有槁暴，不復挺者：有，通“又”;暴，通“曝”，曬
則知明而行無過矣：知，通“智”，智慧
君子生非異也：生，通“性”，資質(zhì)
(2)詞類活用
①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。
�、诿~作狀語：
a.君子博學而日參省乎己：每天
b.上食埃土，下飲黃泉：向上;向下
�、勖~用作動詞：
a.假舟楫者，非能水也：游水
b.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土：吃
二.特殊句式
(l)判斷句
①青，取之于藍
②冰，水為之
③雖有槁暴不復挺者，輮使之然也
�、艿歉叨�，臂非加長也
⑤君子生非異也，善假于物也
(2)固定格式
無以至千里(“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此)
(3)定語后置
蚓無爪牙之利，筋骨之強
《過秦論》需要掌握的文言知識：
1、通假字
約從離衡(通“橫”) 合從締交(通“縱”)
制其弊(通“敝”) 百有余年(通“又”)
陳利兵而誰何(通“喝”) 倔起阡陌之中(通“崛”)
贏糧而景從(通“影”)
2、古今異義
例句 古義 今義
于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱
贏糧而景從 擔負 勝或獲得
山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份
流血漂櫓 盾牌 使船前進的工具
不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護、喜歡
寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子;戀愛中的男女一方
分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開
3、詞類活用現(xiàn)象
A、名詞的活用
席卷、包舉、囊括 名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣
天下云集響應 名詞作狀語像云一樣、像聲音一樣
贏糧而景從 名詞作狀語像影子一樣
內(nèi)立法度，南取漢中 名詞作狀語在國內(nèi)、向南
序八州而朝同列 名詞動用招致
履高品質(zhì)而制六合 名詞動用登上
然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動用用破甕作 用草繩系
教師歸納，活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。
名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義;第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。
B、動詞的活用
追亡逐北 動詞作名詞逃走的人
卻匈奴七百余里 使動用法使……退卻
約從離衡 使動用法使……離散
序八州而朝同列 使動用法使……朝拜
外連橫而斗諸侯 使動用法使……爭斗
山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動用法使……滅亡
教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語，如例1、動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。
C、形容詞活用
會盟而謀弱秦 形容詞使動使……弱
以弱天下之民 形容詞使動使……弱，削弱
以愚黔首 形容詞使動使……愚蠢
且夫天下非小弱也 形容詞動用變小，變?nèi)?/p>
教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。
4、一詞多義
①制
秦有余力而制其弊。制服
王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。統(tǒng)率、指揮
�、谕�
秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 丟失、失去
追亡逐北，伏尸百萬。逃兵、逃亡。的人
吞二周而亡諸侯。使動用法，使……滅亡
�、酃�
秦孝公據(jù)崤函之固。險固地勢
君臣固守以窺周室。牢固
④利
故木受繩則直，金就礪則利《勸學》銳利、鋒利
假輿馬者，非利足也，而致千里《勸學》快
天時不如地利，地利不如人和《孟子?公孫丑》有利、條件好
因利乘便，宰割天下，分裂山河《過秦論》有利的形勢
⑤遺
秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣。丟失
因遺策。遺留
⑥度
內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具。規(guī)章、制度
試使山東諸國與陳涉度長絜大。量、
5、請分別說明下列各句的特征。
�、偃魂惿娈Y牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。判斷句
�、谝环蜃麟y而七廟隳。 身死人手，為天下笑。被動句
�、坳惱l何。賓語前置句
�、苤喪姡强褂诰艊畮熞�。介詞結構后置
6、成語
同年而語 度長絜大
《師說》需要掌握的文言知識：
1、讀準下列一字多音或形近字的讀音：
句讀dòu—讀書dú 或不焉fǒu—不能bù 經(jīng)傳zhuàn—傳道chuán 聃dān——冉rǎn
2、找出課文中合成的雙音詞：
學者 句讀 百工 六藝
3、通假字：
師者，所以傳道受業(yè)解惑也(“受”通“授”，教授，傳授)
或師焉，或不焉(“不”通“否”，指不從師學習)
4、指出下列加點詞的古今義：
學者 古義：求學的人，讀書人。今義：有專門學問的人。
句讀 古義：句子停頓的地方。如：句讀之不知。今義：看字發(fā)出聲音。
小學 古義：小的方面學習。今義：對兒童、少年實施初等教育的學校。
眾人 古義：一般人，普通人。今義：許多人。
所以 古義：特指代詞“所”+介詞“以”，相當于“用來……的”。
今義：表示因果關系的連詞。
不必 古義：不一定。如“是故弟子不必不如師”。今義：用不著，不需要。
5、詞類活用：
吾師道也(名詞“師”用作動詞，學習)
師道之不傳也久矣(名詞“師”用作動詞，表自動，從師。下文“則恥師焉”“師道之不得”同此)
或師焉(名詞“師”用作動詞，從師學習)
不恥相師(名詞“師”用作動詞，表自動，學習)
吾從而師之(名詞“師”活用作動詞的意動用法，“以……為師”)
而恥學于師(形容詞“恥”活用作動詞的意動用法，“以……為恥”)
孔子師郯子(名詞“師”活用作動詞的意動用法，“以……為師”)
師者，所以傳道受業(yè)解惑也(形容詞“惑”活用作名詞，疑難問題)
是故圣益圣，愚益愚(前面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞，圣人，愚人)
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚(后面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞，圣人，愚人)
6、重要句式：
1)判斷句：
�、� 師者，所以傳道受業(yè)解惑也(“……者，……也”表判斷)
② 道之所存，師之所存也(“……也”表判斷)
2)被動句：
�、� 不拘于時(介詞“于”表被動)
3)賓語前置句：
�、� 句讀之不知，惑之不解(“之”作標志的賓語前置)
4)介賓短語后置句：
�、� 而恥學于師。② 不拘于時，學于余。③ 師不必賢于弟子。
5)省略句：
�、� 今其智乃反不能及(之)。② (人)愛其子，擇師而教之。
�、� (人)問之，(士大夫)則曰：“彼與彼年相若也……”
�、� (士大夫)則群居而笑之。
6)固定格式：
夫庸知其年之先后生于吾乎(“庸…乎”，表示反問，意思是“難道…嗎?”)
7、一詞多義：
文言實詞
道：①所以傳道受業(yè)解惑也(道理)②師道之不傳也久矣(風尚)
③道相似也(道德學問) ④余嘉其能行古道(道路)
傳：①所以傳道受業(yè)解惑也(傳授) ②師道之不傳也久矣(流傳)
賢：①其賢不及孔子(才能) ②師不必賢于弟子(高明)
師：①古之學者必有師(老師)
�、谖釓亩鴰熤�(名詞活用作動詞的意動用法，以……為師)
�、畚釒煹酪�(學習)
�、軒煹乐粋饕簿靡�(從師)
�、萦谄渖硪玻瑒t恥師焉(從師)
惑：①所以傳道受業(yè)解惑也(疑難問題)②則恥師焉，惑矣(糊涂)
知：①夫庸知其年之先后生于吾乎(識別，動詞)②可知矣(知道，了解)
文言虛詞
之
① 作代詞，有兩種情況：
指代人或事物。 如“擇師而教之”。
連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關系，相當于“這類”、“這些”。如“郯子之徒”“巫醫(yī)樂師百工之人”
�、� 作助詞，有四種情況：
連接定語與中心詞，相當于“的”。 如“古之學者”。
放在主謂之間，取消句子獨立性。如“師道之不復，可知矣”
賓語前置的標志。如“句讀之不知，惑之不解”
在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。如“六藝經(jīng)傳，皆通習之”。
�、� 以前學過的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己。如“君將哀而生之乎”。
作助詞，定語后置的標志。如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。
作動詞，“到”、“往”。如“吾欲之南海”
其
�、� 作代詞，有四種情況：
在主謂短語中作主語。如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾”(他)，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣”(那些)。
復指，作主語。 如“古之圣人，其出人也遠矣”(他們)。
作兼語。如“余嘉其能行古道”(他)。
作定語。如“夫庸知其年之先后生于吾乎”(他們的)。
② 作語氣副詞，有兩種情況：
表猜測。如“圣人之所以為圣……其皆出于此乎”(大概)。
表感嘆。如“今其智乃反不能及，其可怪也歟”(多么)
背誦篇目：孟子：《寡人之于國也》(背誦全文)
荀子：《勸學》(背誦全文)
賈誼：《過秦論》(背誦課文較后三段)
韓愈：《師說》(背誦全文)
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