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首先,狠抓會(huì)考考綱,認(rèn)真鉆研題型
眾所周知,《會(huì)考基礎(chǔ)測(cè)評(píng)指導(dǎo)》是學(xué)科會(huì)考命題的依據(jù),是診斷內(nèi)容的具體化,對(duì)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備有很大的指導(dǎo)作用!稌(huì)考基礎(chǔ)測(cè)評(píng)指導(dǎo)》中的目標(biāo)測(cè)評(píng)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次。對(duì)這三個(gè)層次的界定為:
識(shí)記,對(duì)歷史知識(shí)的回顧和再現(xiàn),能記憶重要的歷史基礎(chǔ)知識(shí),包括重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、國(guó)家、組織等等。
理解,運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、背景、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)、結(jié)果與歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析。
運(yùn)用,在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行判斷、分析、比較、綜合概括,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。
上述三個(gè)層次間既有聯(lián)系又有區(qū)別,它們由低級(jí)向高級(jí),高層次包括低層次的要求。分析目標(biāo)測(cè)評(píng)水平分布之間的關(guān)系,即選擇題大部分出現(xiàn)在識(shí)記層次,識(shí)圖題大部分集中在識(shí)記和理解層次,材料解答題主要出現(xiàn)在理解和運(yùn)用層次。
其次,注意當(dāng)時(shí)的時(shí)事政治的熱點(diǎn),特別是歷史周年性的事件
會(huì)考復(fù)習(xí)和高考在這一點(diǎn)上是一致的,復(fù)習(xí)過(guò)程中必須注意當(dāng)時(shí)的時(shí)事政治,特別是歷史周年性的紀(jì)念活動(dòng)。例如2011是中國(guó)共產(chǎn)黨誕生90周年和辛亥革命100周年,因此在會(huì)考復(fù)習(xí)的過(guò)程中我特別的注意與此事件的相關(guān)內(nèi)容,并專門(mén)把從辛亥革命到中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的新民主主義革命到革命的勝利的線索作為一個(gè)專題和孩子細(xì)講。
第三,端正孩子復(fù)習(xí)態(tài)度,跟上老師的步伐。
在會(huì)考復(fù)習(xí)中總有一些學(xué)習(xí)“差生”,這些孩子學(xué)習(xí)興趣低落,自覺(jué)性不強(qiáng),基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,診斷成績(jī)總是“大紅燈籠高高掛”。對(duì)這些孩子我頗感頭痛,但不能放棄,因?yàn)樘岣咚麄兊某煽?jī)就是提高會(huì)考合格率。因此耐心細(xì)致做他們的工作,轉(zhuǎn)化他們,要盡量助其興、動(dòng)其情、授其法、促其恒。
在復(fù)習(xí)教學(xué)階段要多指導(dǎo)差生記憶的方法、分析歸納的方法、文字表達(dá)的方法,甚至是看歷史課本的方法,并在復(fù)習(xí)實(shí)踐中能用之。到復(fù)習(xí)較后階段,還必須告訴差生重點(diǎn)記憶的'知識(shí)內(nèi)容和一些重要的問(wèn)答題。同時(shí)告訴他們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中必須跟上老師的步伐,把筆記給做好,爭(zhēng)取做到老師復(fù)習(xí)到哪里就背到哪里,在這件事情上剛開(kāi)始可能會(huì)有一定的難度,但是一定要持之以恒,加緊對(duì)這些孩子的緊跟力度。
每次到會(huì)考復(fù)習(xí)的時(shí)候,我會(huì)利用先進(jìn)堂課的時(shí)間告訴孩子哪些孩子我會(huì)抓緊力度抓他們的會(huì)考復(fù)習(xí),讓他們知道自己的歷史知識(shí)基礎(chǔ),而且這樣做也暗示他們老師在重視我,他們復(fù)習(xí)的信心也就大增,在復(fù)習(xí)的過(guò)程中他們就會(huì)有一種信念:“老師重視我,我能行。”這樣會(huì)考的成績(jī)就很快得到提高。當(dāng)然在功課也要加緊對(duì)他們的抽查力度,否則就會(huì)有一些孩子半途而退。
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