北京市海淀區(qū)2018屆九年級(jí)上學(xué)期末考試化學(xué)試題（掃描版）

2020-12-23 08:22:28 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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學(xué)初中化學(xué)的方法：尋規(guī)律――分析綜合

　　分析和綜合是思維的基本過(guò)程，是人認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。事物本來(lái)就是一個(gè)有機(jī)的整體，它的各個(gè)部分、各種屬性是彼此密切地聯(lián)系在一起的。在事物的分析與綜合過(guò)程中達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如讓孩子觀察1～20號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出原子核外電子排布有何規(guī)律。課堂上不同孩子分析的部分和屬性不同，得出規(guī)律也不同，如原子核外電子是分開(kāi)排布的，每層電子數(shù)不盡相同，稀有氣體較外層電子數(shù)一般是8個(gè)，金屬原子較外層電子數(shù)不超過(guò)4個(gè)，非金屬原子較外層電子數(shù)一般多于4個(gè)，等等。教師再給予綜合，引導(dǎo)孩子得出元素的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)是由原子的較外層電子數(shù)決定的，這樣就可獲得比較全面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子沿著“分析――綜合――分析”的軌跡不斷前進(jìn)，不斷深入，逐步培養(yǎng)孩子科學(xué)思維的方法。

　　學(xué)初中化學(xué)的方法：重突破――遷移演繹

　　遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題的影響。在解決問(wèn)題時(shí)要克服因方法、思維定式而經(jīng)常產(chǎn)生的一種負(fù)遷移的情形。如堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)堿NaOH與CO2、SO2、SO3的化學(xué)方程式是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，就看教師怎么引導(dǎo)，孩子如何應(yīng)用遷移的思維方法。孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是上冊(cè)所學(xué)的CO2能使澄清石灰水反應(yīng)的方程式CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O，孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)教師應(yīng)先引導(dǎo)孩子觀察Na與Ca、C與S的化合價(jià)的區(qū)別，才能正確地寫(xiě)出化學(xué)方程式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要拓寬孩子的視野，全面考慮各個(gè)因素，發(fā)展孩子的發(fā)散思維，克服思維定式。

　　演繹是從一般的原理、結(jié)論出發(fā)，導(dǎo)出新的結(jié)論的一種思維形式，可表示為一般到個(gè)別。如：酸與堿能發(fā)生中和反應(yīng)(實(shí)質(zhì)：H++OH-=H2O)，Ca(OH)2是一種堿、HNO3是一種酸，Ca(OH)2和HNO3會(huì)發(fā)生中和反應(yīng)。

　　這樣講解中和反應(yīng)的應(yīng)用來(lái)突破難點(diǎn)，兼用遷移的思維方式書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式，便于孩子的理解和應(yīng)用。當(dāng)然教師要能夠依據(jù)問(wèn)題情境和條件，具體情況具體分析，善于把握問(wèn)題的本質(zhì)，調(diào)用儲(chǔ)備知識(shí)優(yōu)化組合，尋求較簡(jiǎn)便方法解決問(wèn)題。以上這些是我們應(yīng)具有的科學(xué)思維方法，這樣就能改善思維素質(zhì)，增強(qiáng)思維能力，提高思維效率。

　　在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)孩子的思維方法指導(dǎo)，既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。正如古人所云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”只有教給孩子科學(xué)的思維學(xué)習(xí)方法，才能使孩子終身受益。

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