高一期中化學重點公式總結(jié)，希望可以幫到北京高一同學們

2020-08-19 15:38:31 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　高一期中化學重點公式總結(jié)，希望可以幫到北京高一同學們！學習化學有很多需要記憶的知識點，化學重點公式一定要記牢，下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">高一期中化學重點公式總結(jié)，希望可以幫到北京高一同學們，希望對大家有所幫助哦！

　　1.碳與氧氣(不足)的反應2C+O2==== 2CO碳與氧氣(充足)的反應C+O2==== CO2

　　2.一氧化碳與氧氣的反應2CO+O2==== 2CO2

　　3.二氧化碳與碳的反應CO2+C==== 2CO

　　4.碳酸氫鈉與鹽酸的反應NaHCO3+HCl==== NaCl+H2O+CO2↑

　　5.碳酸鈉與鹽酸的反應Na2CO3+ 2HCl==== 2NaCl+ H2O+ CO2↑

　　6.碳酸鈣與鹽酸的反應CaCO3+2HCl==== CaCl2+ H2O+ CO2↑

　　7.碳酸氫鈉與氫氧化鈉的反應NaHCO3+NaOH==== Na2CO3 +H2O

　　8.碳酸鈉與氫氧化鈣的反應Na2CO3+Ca(OH)2==== CaCO3↓+ 2NaOH

　　9.碳酸氫鈉(少量)與氫氧化鈣的反應NaHCO3+ Ca(OH)2==== CaCO3↓+NaOH+ H2O碳酸氫鈉(過量)與氫氧化鈣的反應2NaHCO3+ Ca(OH)2==== CaCO3+Na2CO3+2H2O

　　10.碳酸氫鈉加熱的反應2NaHCO3==== Na2CO3+ H2O+CO2↑

　　11.碳酸氫鈣加熱的反應Ca(HCO3)2==== CaCO3↓+H2O+CO2↑

　　12.碳酸鈣加熱的反應CaCO3==== CaO+CO2↑

　　13.二氧化碳(過量)通入氫氧化鈣溶液中的反應Ca(OH)2+2CO2==== Ca(HCO3)2二氧化碳(少量)通入氫氧化鈣溶液中的反應Ca(OH)2+CO2==== CaCO3↓+H2O

　　14.氮氣與氧氣的反應N2+O2==== 2NO

　　15.一氧化氮與氧氣的反應2NO+O2==== 2NO2

　　16.二氧化氮與水的反應3NO2+ H2O==== 2HNO3+ NO

　　17.氮氣與氫氣的反應N2+3H2========= 2NH3

　　18.氨氣與水的反應NH3+H2O==== NH3?H2O

　　19.氨氣與鹽酸的反應NH3+HCl==== NH4Cl

　　20.氨氣與硫酸的反應2NH3+H2SO4==== (NH4)2SO4

以上為部分資料截圖，點擊下方鏈接

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　　高一化學學習方法：化學實驗中的思維訓練

　　先進，這是掌握化學科學知識的需要。

　　化學實驗既是化學學科的基礎(chǔ)，又是掌握化學知識規(guī)律的入門的向?qū)Ш褪侄�。孩子從實驗事實出發(fā)，形成化學概念，上升為化學規(guī)律，進而編織知識網(wǎng)絡，建筑知識架構(gòu)，非經(jīng)過由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的思維過程，由感性上升至理性不可。因此，教師在化學實驗教學中，應當適時引導孩子結(jié)合實驗觀察過程，激發(fā)思維活動，實現(xiàn)感性階段向理性階段的飛躍。

　　第二，這是學習活動的需要。

　　化學實驗活動是孩子學習活動的重要組成部分。學習活動的核心成分是思維。中學基礎(chǔ)教育階段思維訓練的重點應放在思維品質(zhì)──獨立性、整體性、邏輯性、精密性、發(fā)散性和敏捷性等的形成與鍛煉上。而化學實驗活動的過程，自始至終都充滿著培養(yǎng)和鍛煉孩子上述多種思維品質(zhì)的契機�；瘜W教師如果沒有引導孩子在實驗教學中有效地把握這些契機，是教學的嚴重失職。

　　第三，這是素質(zhì)教育的需要。

　　化學實驗教學是化學科學素質(zhì)教育的有機組成部分，正如著名化學家戴安邦先生指出的：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種較有效的形式”。培養(yǎng)化學科學素質(zhì)應把著力點放在實驗功能的開發(fā)上。筆者十分贊賞重慶市知名化學特級教師王作民先生把化學實驗功能凝煉成“獲知、激趣、求真、循理、育德”的十字概括，因為通過化學實驗教學，應當也可能使孩子在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，而它們的獲取與提高，離不開思維的訓練。

　　事實是，由于“診斷教育”颶風的吹襲，也由于不少師生對實驗活動里思維訓練的忽視，國內(nèi)不少中學的化學實驗教學出現(xiàn)許多大家司空見慣卻又不能容忍的現(xiàn)象：有的教師指導孩子觀察或動手實驗，只求機械記憶儀器名稱、實驗步驟、現(xiàn)象要點之1、2、3、4……，把生動活潑的實驗活動，變成僵死呆板的條條，而忽略了誘導孩子把在實驗觀察時激發(fā)起來的興奮中心，及時轉(zhuǎn)移到透過現(xiàn)象認識變化的原理和實質(zhì)上來;有的孩子對于課堂曾觀察過乃至自己動手做過的化學實驗，在腦海里留下的僅是一片空白，毫無印象;有的孩子靠死記硬背對付實驗問題，往往“張冠李戴”;有的孩子做實驗時求應付，走過場，未曾動手，就已經(jīng)按課本所述，先填好實驗報告的“正確結(jié)論”……。凡此種種，不正說明了實驗教學欠缺思維訓練的嚴重性么!

　　應當怎樣克服上述不良現(xiàn)象，切實加強實驗教學的思維訓練呢? 這先得全面了解一下化學實驗思維訓練的基本內(nèi)容。筆者認為，重點是——

　　圍繞實驗的“三大原理”引導孩子展開思維活動

　　化學實驗理論的主體內(nèi)容，可概括為⑴實驗原理;⑵裝置原理;⑶操作原理。教師應當在具體的化學實驗教學過程中，引導孩子圍繞對上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至終滲透著思維訓練活動。