2020北京英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試(人機(jī)對(duì)話)模擬系統(tǒng)

1、北京市新中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)診斷政策解讀

2016年4月7日，北京市教委正式向社會(huì)發(fā)布了中高考招生診斷制度改革方案。根據(jù)新政，從2018年起，中考英語(yǔ)增加口語(yǔ)能力的考查，口語(yǔ)加聽(tīng)力診斷共計(jì)40分，英語(yǔ)科目總分100分，采用機(jī)化診斷，與統(tǒng)考筆試分離，一年兩次診斷。從2021年起，高考英語(yǔ)增加口語(yǔ)診斷，口語(yǔ)加聽(tīng)力診斷共計(jì)50分，英語(yǔ)科目總分值不變。

在國(guó)家教育診斷和評(píng)價(jià)制度改革方針的指引下，廣東、上海、江蘇、重慶等近20個(gè)省市中高考已經(jīng)成功進(jìn)行了機(jī)化英語(yǔ)口語(yǔ)診斷實(shí)踐，此次北京市加入改革，無(wú)疑說(shuō)明孩子英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考查已成為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成部分，對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育和招生診斷改革具有重要意義。

如何提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力？

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)測(cè)，隨著英語(yǔ)口語(yǔ)診斷技術(shù)的不斷發(fā)展，目前也已建立了完整、科學(xué)、可行的口語(yǔ)評(píng)分體系，通過(guò)智能評(píng)測(cè)技術(shù)能客觀、公正地進(jìn)行評(píng)分。提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，可從教學(xué)、訓(xùn)練和診斷三個(gè)方面入手，形成一個(gè)閉環(huán)體系。

教學(xué)：構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)化效率

斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)，著名美國(guó)語(yǔ)言教育家，在1年提出語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括學(xué)得與習(xí)得。學(xué)得是建立一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)點(diǎn)，從而掌握某種能力。習(xí)得是通過(guò)浸潤(rùn)式的環(huán)境，潛意識(shí)地掌握某種能力。

中國(guó)孩子大部分孩子缺乏習(xí)得的語(yǔ)用環(huán)境。因此，倡導(dǎo)采用“學(xué)得”的方式給孩子構(gòu)建一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其有效提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。訊飛易聽(tīng)說(shuō)教研院將聽(tīng)說(shuō)能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為發(fā)音，聽(tīng)記，思考組織三個(gè)模塊。發(fā)音模塊細(xì)分為音標(biāo)發(fā)音、單詞發(fā)音、詞組發(fā)音以及語(yǔ)篇發(fā)音；聽(tīng)記模塊分為關(guān)鍵詞捕獲、文本理解、思維導(dǎo)圖筆記；思考組織細(xì)分為關(guān)鍵詞組句、問(wèn)句翻譯、上下文邏輯以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為孩子構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子有針對(duì)性地訓(xùn)練，能知識(shí)內(nèi)化的效率。

訓(xùn)練：“即時(shí)”+“正確”的反饋機(jī)制

任何一個(gè)能力的學(xué)習(xí)都需要有反饋機(jī)制，舉例來(lái)說(shuō)，如果孩子做閱讀理解題的時(shí)候只做題目，而不去核實(shí)正確答案，那孩子在閱讀理解方面的能力依然很難，因?yàn)樗�不知道自己思考方式是否正確。核對(duì)答案本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)反饋的過(guò)程。

同樣的，聽(tīng)說(shuō)能力的也需要反饋機(jī)制。反饋機(jī)制必須符合兩個(gè)條件：

其一，反饋必須即時(shí)。聽(tīng)說(shuō)的反饋要比讀寫(xiě)更加耗費(fèi)人力和時(shí)間。聽(tīng)說(shuō)本質(zhì)是一個(gè)交際過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)情況下，老師無(wú)法針對(duì)每個(gè)孩子做日常反饋，孩子也無(wú)法像紙筆通過(guò)核對(duì)答案來(lái)反饋。因此，可行的途徑是孩子在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的時(shí)候，跟機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，通過(guò)機(jī)器即時(shí)評(píng)分來(lái)反饋和檢驗(yàn)效果。

其二，反饋必須正確。如果反饋的信息是錯(cuò)誤的，將對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，以軟件作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練工具，一定要選擇官方、準(zhǔn)確的軟件，才能準(zhǔn)確衡量孩子的實(shí)際發(fā)音、問(wèn)答和復(fù)述能力。

人機(jī)對(duì)話診斷，專為初高中孩子打造的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練系統(tǒng)，全真模擬人機(jī)對(duì)話診斷環(huán)境，能給每一位孩子提供即時(shí)、正確的反饋。該系統(tǒng)在電腦端和手機(jī)端能同步使用。

診斷：以考促學(xué)

診斷是驗(yàn)證能力掌握的重要手段，也有利于對(duì)教學(xué)施以良性“反拔”。盡早灌輸診斷的概念，從七、八年級(jí)開(kāi)始，在月考、期中、期末等日常測(cè)驗(yàn)和診斷中加入聽(tīng)說(shuō)考查，能促進(jìn)孩子對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重視。