北京小學(xué)部編版達(dá)標(biāo)測(cè)試卷

2020-02-08 14:55:54 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京小學(xué)部編版達(dá)標(biāo)診斷題！大家都知道部編版教材嗎？那么覺(jué)得這樣的教材怎么樣呢？我們來(lái)一起看看這部分的診斷題吧，希望對(duì)大家成績(jī)有幫助哦~下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京小學(xué)部編版達(dá)標(biāo)診斷題！一起來(lái)看看吧，希望可以給各位同學(xué)帶來(lái)幫助。

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資料附贈(zèng): 小學(xué)語(yǔ)文編輯特點(diǎn)

　　先進(jìn)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度增加文學(xué)體裁。比如說(shuō)一年級(jí)語(yǔ)文先教孩子們漢字不是，主要的原因就是要降低學(xué)習(xí)的難度。小孩剛上學(xué)就學(xué)習(xí)有難度，再加上有的孩子同時(shí)還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，攪到一塊兒更增加了學(xué)習(xí)的難度，所以教材就編排先讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字，讀童謠，講故事培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，先讓他們喜歡上語(yǔ)文。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只是為幫助孩子認(rèn)字，是一個(gè)工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于先進(jìn)學(xué)段的教學(xué)的要求是，孩子能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母韻母和音節(jié)。所以我們不要較高要求讓孩子還沒(méi)有接觸到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就開(kāi)始討厭它，反感它。統(tǒng)編教科書(shū)比較重視文體意識(shí)，以文學(xué)體裁編排的單元占有一定比例，如童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事、民間故事、現(xiàn)代詩(shī)歌等單元;有走近文壇巨匠單元，如“初識(shí)魯迅”;有中國(guó)古典名著單元、外國(guó)文學(xué)名著單元。

　　第二點(diǎn)，減少文章數(shù)量，引導(dǎo)課外閱讀。比如，人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文共有32篇課文。我們現(xiàn)在的統(tǒng)編教材，四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文共有27篇課文。在小學(xué)階段。語(yǔ)文教材特別開(kāi)辟了“和大人一起讀”，“我愛(ài)閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“”閱讀鏈接”等欄目，整個(gè)教材雖然課文數(shù)量有所減少，但是呢，衍生閱讀量大大增加。引導(dǎo)語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，倡導(dǎo)三位一體，課外閱讀課程化。陳先云人，統(tǒng)編義務(wù)教育，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)執(zhí)行主編。他說(shuō)，統(tǒng)編教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，促進(jìn)了兒童閱讀進(jìn)教材進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀，全民閱讀，自主閱讀的思想。溫儒敏教授說(shuō)，現(xiàn)在語(yǔ)文課的教學(xué)，大家不太滿(mǎn)意，社會(huì)上也不滿(mǎn)意，我認(rèn)為較基本的，較重要的一條就是現(xiàn)在的語(yǔ)文課，讀書(shū)太少了。所以我們想，讀書(shū)問(wèn)題應(yīng)該是，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)牛鼻子，要鼓勵(lì)孩子們通過(guò)學(xué)語(yǔ)文要讀多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，甚至還要讀整本的書(shū)，有一定的閱讀量，它才能夠把語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力才能夠上去，不是通過(guò)做題可以解決問(wèn)題的通過(guò)試點(diǎn)校老師們反映，使用統(tǒng)編教材后，孩子較大的變化就是愛(ài)上閱讀，很多孩子已經(jīng)。形成了自主閱讀的好習(xí)慣，而新教材也把更多的空間留給了語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況去擴(kuò)充孩子的閱讀。

　　三是，淡化人文主題，以雙線(xiàn)組合單元內(nèi)容。人文主題就是人與自然人與社會(huì)，人與自我之間的思想內(nèi)容。語(yǔ)文要素，必要的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文策略，一些良好的習(xí)慣。我們通過(guò)人教版和統(tǒng)編教材的單元導(dǎo)語(yǔ)來(lái)感受一下，統(tǒng)編教材的單元導(dǎo)語(yǔ)如何體現(xiàn)語(yǔ)文要素與人文要素處于同等重要的地位，兩者并行的。我們來(lái)看一下人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的單元導(dǎo)語(yǔ)：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想，在本組課文里，我們還會(huì)讀到一些生動(dòng)有趣，想象神奇的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)，從中我們可以感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件，還可以再找一些神話(huà)故事和傳說(shuō)來(lái)讀一讀。從這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)中，我們可以了解到，本組課文講的是神話(huà)故事和民間傳說(shuō)，也就是它的文學(xué)體裁。語(yǔ)文要素是讓我們感受古人的想象是多么豐富。這些內(nèi)容我們必須反復(fù)讀才能從中提煉出來(lái)。剩下的所有內(nèi)容是闡述其人文主題的。我們?cè)賮?lái)看看統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元導(dǎo)語(yǔ)：神話(huà)長(zhǎng)久的魅力，人類(lèi)童年時(shí)代，飛騰的幻想。了解故事的起因，經(jīng)過(guò)結(jié)果。學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。神話(huà)，長(zhǎng)久的心魅力，人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻想。這是它的人文主題;了解故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。這是它的語(yǔ)文要素，一目了然。而且把語(yǔ)文要素的內(nèi)容明顯提出來(lái)，和人文主題處于同樣重要地位。

以上就是小編特意為大家整理的北京小學(xué)部編版達(dá)標(biāo)診斷題的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中如有疑問(wèn)或者想要獲取更多資料，歡迎撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)電話(huà)：更有專(zhuān)業(yè)的老師為大家解答相關(guān)問(wèn)題！