北京英語(yǔ)高考機(jī)考場(chǎng)次

2019-11-23 23:38:21 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　沒(méi)有對(duì)聽力的科學(xué)認(rèn)識(shí)，無(wú)益于聽力的真正提高。聽屬于感知技能(perceptive skills)，是對(duì)聽覺器官接受到的信息的感知，即聽覺感知(auditory perception)，對(duì)于英語(yǔ)為非母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，聽力診斷使受測(cè)者處于被動(dòng)地位，而且聽過(guò)的材料要記得住，得記一段時(shí)間，這就需要較大的短時(shí)記憶跨度(short-time memory span)。有時(shí)答不好的原因不是聽的問(wèn)題，而是記的問(wèn)題。再加之錄音人的口音(accent)、語(yǔ)速(speech rate)、錄音及放音的清晰程度，都讓你感到“提高聽力談何容易”。其實(shí)可將聽力診斷一分為二，其一為“聽”，指信號(hào)輸入;其二為“解”，指信號(hào)處理。聽為先進(jìn)層次，即辨別(discrimination), “解”為第二層次，即理解(comprehension)。對(duì)先進(jìn)層次的理解，我們不妨引用鐘道隆教授的一句話“能聽懂漢語(yǔ)就能聽懂英語(yǔ)”，也就是生理器官?zèng)]毛病，達(dá)到這一層次就沒(méi)問(wèn)題，但這不意味著就少有沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中少有有漢語(yǔ)中沒(méi)有或不盡相同的語(yǔ)言現(xiàn)象，如語(yǔ)音(sounds)、連讀(sound-linking),同化(assimilation),弱化(weakening)等。對(duì)第二層次的理解，我們理解為聽不僅僅是listening, 它包括閱讀能力，即視覺感知(visual perception)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)等。

　　解讀聽力概念可讓我們明白如下幾點(diǎn)：

　　1.聽力并不可怕，我們都聽得懂漢語(yǔ)。

　　2.漢語(yǔ)中沒(méi)有或不盡相同的語(yǔ)音，如：[v] [ e] [θ ] [m] [n] [N ]等要嚴(yán)加注意，多加訓(xùn)練，其它如連讀現(xiàn)象等也不可小覷。

　　3.多做閱讀、朗讀訓(xùn)練以培養(yǎng)語(yǔ)感和擴(kuò)大背景知識(shí)以及提高聽解能力。

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