勝不驕敗不餒理智分析初中期中考試成績

      期中診斷已過，老師就不問考的怎么樣了，當(dāng)你看到這篇文章就知道自己還需努力！學(xué)而思愛智康老師為大家準(zhǔn)備了“勝不驕敗不餒理智分析初中期中診斷成績”，為初中的同學(xué)總結(jié)期中考為何失誤，查漏補缺!

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　　漫天飛的“粗心說”靠譜嗎?

　　每次的診斷分析，“粗心說”從小到大，“會而不對、會而不準(zhǔn)、會而不全”，做錯了、做偏了、做漏了、不規(guī)范等被扣分，從孩子到家長、老師，這是一個較好找的原因，也是一個頗具安慰效果的解釋、借口。它的潛臺詞是粗心嘛，不是不會，非不能也是不為也，老師和家長會一言以蔽之，痛說，你怎么這么“粗心”。

　　有的孩子甚至已經(jīng)在悄悄的，如果我不粗心，那我的成績應(yīng)該是……班級名次應(yīng)該是……年級是不是可以……捶胸頓足、扼腕嘆息，滿臉愧色之余，竟釋然了。但是如何解決這個問題呢?幾乎沒了下文，因為大家都認(rèn)為這個問題只需轉(zhuǎn)念即可實現(xiàn)，下次不粗心也就是了，下次一定注意，但賭咒發(fā)誓也抵擋不了下次的粗心，因為這次的粗心就是上次立志要避免的，不是嗎?

　　有人說“粗心”這個說法本身個偽命題，找到出錯的真正原因才能對癥下藥，總用“粗心”二字一概而論，掩蓋了知識掌握不牢固和不熟練的真正問題。任何一個錯誤都是有原因的，每一次錯誤，其實都是一次難得的發(fā)現(xiàn)自己問題和提高的機會。任何一個錯誤，如果深挖，都能找到原因并且針對性的解決。

　　為了正是聽，有的人會矯枉過正一點——說沒有粗心，只有不會!這種說法也難免武斷。例如：

　　1.有的孩子一看答案就恍然大悟，覺得問題很容易，但是到了診斷中自己獨立思考時，就怎么也想不到。有人說是訓(xùn)練量的問題，不無道理，核心是解答思路儲備不足，未能結(jié)構(gòu)化。

　　2.審題問題：閱讀理解能力不足，例如閱讀題干過程中，重要信息出現(xiàn)遺漏。

　　3.解題步驟不完整;書寫不規(guī)范、不工整;學(xué)習(xí)不求甚解，差不多心理等出現(xiàn)的丟分。

　　4.時間策略不合理。有的同學(xué)為搶時間、爭速度，過度強調(diào)大題、優(yōu)異題的重要性，為它們搶時間，結(jié)果忙中出錯。

　　5.與之相應(yīng)的，時間上前松后緊，時間迫近，才覺得時間不足，虎頭蛇尾，臨門一腳出現(xiàn)低級失誤。

　　6.盲目輕“敵”，感到“容易”、“做過”，不做深入思考。

　　7.因為過度焦慮而導(dǎo)致專注力受損，而出現(xiàn)的低級失誤。

　　從現(xiàn)象、癥狀的視角來看，馬虎、大意、疏忽、丟三落四確實可稱之為粗心，但是其內(nèi)在的原因卻更值得深思。欲消除癥狀，必得究其原因，否則如同發(fā)熱，炎癥不除，發(fā)熱必會反復(fù)。

　　上述七種因素，前三項屬于知識層面的原因，這是較主要的部分，接下來的三項屬于診斷策略，較后一項屬于典型的心理因素。他們都屬于可變、可控因素，而且往往并非專屬于診斷，在平日的學(xué)習(xí)、功課過程中必早有呈現(xiàn)，所以解決它們，也不應(yīng)該是“下次診斷時一定要細(xì)心”這么簡單，必得下決心進(jìn)行針對性改善。

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