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2019新學期一年級數(shù)學預習安排！我們對于不同的學習內容應該用不同的方法來預習。對于數(shù)學的預習，它不同于語文的預習方法。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>2019新學期一年級數(shù)學預習安排，希望可以幫助到大家。
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2019新學期一年級數(shù)學預習安排
1、數(shù)學概念課的預習
在數(shù)學學習中，數(shù)學概念的學習毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個重點又恰恰是一個難點，因為數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的簡明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學概念對于小孩子來說并非易事，所以，加強課前預習很有必要。
(1)通讀內容，了解主要數(shù)學知識
讓孩子在通讀新課內容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內容。在這個過程中，孩子可以從整體上了解新的數(shù)學知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識做準備。
預習不是瀏覽課本，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵孩子通過自己的思考和分析，努力去理解知識。但小孩子的學習能力畢竟有限，對于有些一時難以解決的疑問要做好標注，發(fā)現(xiàn)問題也是預習的關鍵所在。學起于思，思起于疑，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，孩子對新課的學習才有目標，有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
(2)細讀內容，理解主要數(shù)學知識
A、舉例來理解概念。數(shù)學概念并不是無中生有，而是從具體的現(xiàn)實世界中抽象出來的，我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。讓孩子舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助孩子形象理解概念。例如對鈍角的理解，課本上只有一句話：比直角大的角是鈍角。孩子就可以在生活中找到許多鈍角。這個是把抽象的概念具體化的過程實際上是孩子理解概念的過程。
B、動手實踐來感受概念�！墩n標》指出：要讓孩子親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學習數(shù)學的重要方式，孩子在預習時，也應該指導孩子動手實踐來理解數(shù)學知識。例如《長方體和在正方體的認識》的預習中，我指導孩子在身邊找一些長方體和正方體的物體，像火柴盒、魔方、藥盒、數(shù)學課本等，并讓孩子動手去數(shù)一數(shù)、摸一摸這些物體的面，使他們有一個感性的體會，以便于進行進一步的區(qū)別�；顒邮呛⒆拥奶煨�，孩子在活動的過程中，不僅對數(shù)學學習產生了興趣，還可以很自然的理解和掌握了數(shù)學知識。
C、巧用對比來分析關系。在數(shù)學的學習中對比是很重要又經(jīng)常用到的學習方法，在預習時也是如此。如預習《長方體和正方體的認識》時，可以指導孩子將正方體的特點與長方體的特點進行對比。再如預習《除法的認識》時，可以指導孩子將除法與乘法進行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關系，利于孩子理解知識的外延和內涵;還能揭示新舊知識之間的關系，有利于孩子形成知識中國絡。
2、數(shù)學課的預習
數(shù)學是姓數(shù)的，數(shù)的自然成了數(shù)學課中的重頭戲。雖說課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要想知其所以然也并不是那么簡單的。所以要鼓勵孩子進行課前預習，對方法有個初步的了解，使課堂上有更多的時間去探究其所以然。
(1)看懂例題
老師應該相信孩子不是一張白紙，他們是有一定的學習經(jīng)驗的，對于新知識的學習應該建立在他們已有經(jīng)驗的基礎之上。無論是新教材還是老教材，在課的編排上都會以例題的形式出示方法，為孩子提供了預習的平臺。孩子通過預習已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決孩子在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。
(2)嘗試訓練
新教材往往會在課中創(chuàng)設一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩余的幾種情況則為孩子提供了嘗試訓練的機會。通過嘗試訓練，可以檢驗孩子預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。孩子經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓孩子通過做訓練或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓孩子反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)孩子學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。
�、硵�(shù)學操作課的預習
新課程的實施，要求孩子對數(shù)學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。孩子只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學課中多了動手操作這個內容。那么，對于這樣的數(shù)學知識，我們在課前應該怎樣指導孩子預習呢?如在教學《測量》時，孩子通過看書就會很自覺地準備好尺子。再如，有些操作活動需要孩子在課外進行，如教學《統(tǒng)計》一課時，要孩子統(tǒng)計家里一個月的費用支出情況，這時，我們就可以將它作為預習的內容，讓他們在課前完成。
總之，我們要讓孩子養(yǎng)成預習的習慣，提高他們的自學能力和探索能力，已經(jīng)適應時代的需要。新課程的課堂教學，不是教教材，而是用教材教;不是簡單地學教材，而是把教材作為引子，作為材料，根據(jù)實際情況對其進行必要的取舍與加工。所以，每一個孩子帶著自身的經(jīng)驗和背景來進行預習，必將會有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基于教材內容所進行的聯(lián)系生活和社會實際的實踐活動，所進行的調查，所搜集的材料等等，都是課堂上特有的課程資源活，將使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的生成性內容，促進課堂的有效教學。
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