2019年初一語(yǔ)文寒假知識(shí)點(diǎn)歸納：《從百草園到三味書(shū)屋》

2019-01-29 13:40:35 　來(lái)源：百度文庫(kù)

2019年初一語(yǔ)文寒假知識(shí)點(diǎn)歸納：《從百草園到三味書(shū)屋》！時(shí)間是非常珍貴的，很多同學(xué)都認(rèn)為自己現(xiàn)在還小，才初一，時(shí)間很多，可以先放松一下，這個(gè)想法是不對(duì)的，很多科目，是要一開(kāi)始就去積累，靠慢慢的，例如語(yǔ)文，下面小編為大家?guī)?lái)2019年初一語(yǔ)文寒假知識(shí)點(diǎn)歸納：《從百草園到三味書(shū)屋》。

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第9課《從百草園到三味書(shū)屋》

（一）文學(xué)常識(shí)

作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，文學(xué)家、思想家、革命家，1918年較早用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上先進(jìn)篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集有《野草》和雜文集《墳》等。

文章思想內(nèi)容

（二）文章主題：作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，天真幼稚的歡樂(lè)心理。

（三）結(jié)構(gòu)：

本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到如下信息。

文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

請(qǐng)你根據(jù)題目“從……到……”給文章劃分結(jié)構(gòu)。

先進(jìn)部分（1~8）：回憶百草園的有趣生活�？煞譃樗膶樱�

一層（1）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。

二層（2）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。

三層（3~6）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7、8）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

第二部分（9~24）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞譃槲鍖樱�

一層（9）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

二層（10、11）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

三層（12~16）：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

四層（17~20）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21~24）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景和“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

（四）品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)。

1.“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”找出這句話(huà)中使用的動(dòng)詞，并分析其作用。

“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等表示動(dòng)作的詞，寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作和緊張心情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。

2.下面兩句話(huà)中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字？為什么？

（1）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。

（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

不能。“竄”字寫(xiě)出了叫天子的速度快，又來(lái)得突然，“飛”字則無(wú)法表達(dá)出這種意思

（五）感悟精彩句子

1.從修辭手法的角度分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句在文段中的表達(dá)作用。

運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。

2.作者寫(xiě)百草園這個(gè)樂(lè)園內(nèi)容豐富、趣味無(wú)窮。若請(qǐng)你來(lái)賞析第②段，你認(rèn)為有哪些精彩之處？請(qǐng)找出一處說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）第②段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準(zhǔn)確地描寫(xiě)了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。

（2）層次井然，條理分明，先用兩句“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象；“單是……就……”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻角一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑生動(dòng)。

（六）分析主體形象。

你怎樣看待三味書(shū)屋里的教書(shū)先生？

對(duì)三味書(shū)屋里那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)孩子的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了孩子求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理孩子的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，反映了他對(duì)孩子的寬容慈愛(ài)。

（七）把握文章主旨

1.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活較大的不同是什么？

較大不同點(diǎn)是：百草園的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的；三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。

2.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活有何相同點(diǎn)？

相同點(diǎn)是自由與快樂(lè)。三味書(shū)屋的生活雖然受到一定的約束，但孩子仍然享有一定的自由，可以時(shí)不時(shí)地跑到書(shū)屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；教書(shū)先生雖然很?chē)?yán)厲，拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題，但也不乏和藹，極少體罰責(zé)罵孩子；教學(xué)內(nèi)容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”；在隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦有玩指甲游戲與畫(huà)畫(huà)兒的樂(lè)趣。

3.百草園與三味書(shū)屋兩部分內(nèi)容之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

兩部分之間應(yīng)該是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

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