2019年高一語(yǔ)文下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)

2019-01-19 19:19:01 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019年高一語(yǔ)文下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)!時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間高一的先進(jìn)個(gè)學(xué)期就這么結(jié)束了。大家覺(jué)得自己過(guò)的充實(shí)嗎？那么下個(gè)學(xué)期，你們有什么新的想法呢？今天就為大家分享2019年高一語(yǔ)文下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　2019年高一語(yǔ)文下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)

　　教材分析：

　　新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，全面提高孩子素質(zhì)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高孩子理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固寫(xiě)作指導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。

　　方法和措施：

　　1、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，尊重孩子的個(gè)體差異，鼓勵(lì)孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。

　　3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)孩子掌握正確的閱讀方法和技巧。

　　4、注重誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。

　　5、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

　　6、功課做到一課一練，及時(shí)反饋。

　　7、加強(qiáng)培養(yǎng)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。

　　8、重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。

　　9、安排二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉孩子采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì)，促使孩子全面發(fā)展。

　　2019年高一語(yǔ)文下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(二)

　　一、指導(dǎo)思想

　　高中語(yǔ)文教學(xué)要以全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，努力滿(mǎn)足每個(gè)孩子終身發(fā)展的需要，全面落實(shí)普通高中語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，形成具有學(xué)校特色、充滿(mǎn)活力的普通高中語(yǔ)文課程教學(xué)體系。

　　二、工作要求

　　(一)課程安排

　　高中語(yǔ)文課程采取必修課程與選修課程相結(jié)合的設(shè)置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。每個(gè)學(xué)期分兩個(gè)學(xué)段(各10周)，每個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文課程至少開(kāi)設(shè)兩年半，高一年級(jí)每周4學(xué)時(shí)。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　1. 閱讀與鑒賞

　　能閱讀論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多種文本。

　　(1)能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。

　　(2)能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。

　　(3)能根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

　　(4)能用普通話(huà)流暢地朗讀，能準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

　　(5)學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力;培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

　　(6)應(yīng)在繼續(xù)提高觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，注意思考問(wèn)題的深度和廣度。

　　(7)發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀;能對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

　　(8)培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

　　(9)在學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品時(shí)，能感受形象，品味語(yǔ)言;能運(yùn)用作品所涉及的有關(guān)背景材料來(lái)分析和理解作品。

　　(10)能用歷史眼光和現(xiàn)代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　(11)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。對(duì)常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞(18個(gè))、文言句式的意義或用法，能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

　　(12)學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。

　　(13)學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多種媒體搜集和處理信息。

　　(14)每學(xué)年課外閱讀不少于50萬(wàn)字。

　　2、表達(dá)與交流

　　(1)掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范，具有較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　(2)學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

　　(3)表達(dá)能夠觀(guān)點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。

　　(4)能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體。

　　(5)在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維;力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　(6)進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

　　(7)45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章;每學(xué)期課內(nèi)作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字;能獨(dú)立修改自己的文章。

　　(9)學(xué)會(huì)演講，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

　　(10)增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話(huà)文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。

　　(11)注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。

　　2019年高一語(yǔ)文下學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(三)

　　一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：

　　遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語(yǔ)文教育與教學(xué)的改革。語(yǔ)文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。充分引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開(kāi)放、創(chuàng)新，

　　教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與孩子積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)孩子語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。

　　二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

　　本期完成必修三與必修四的講授，閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約76課時(shí)完成。表達(dá)交流、梳理探究，名著導(dǎo)讀約20課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為30周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

　　新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀部分與寫(xiě)作、口語(yǔ)部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線(xiàn)式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是：

　　(1)閱讀鑒賞單元與表達(dá)交流單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

　　閱讀鑒賞的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解表達(dá)交流的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù) 表達(dá)交流知識(shí)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇，小作文四篇，每?jī)芍芤淮未笞魑�，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有孩子習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為30課時(shí)。在這過(guò)程中，必須每一周要求孩子寫(xiě)一篇周記。

　　本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計(jì)劃》完成，主要針對(duì)議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

　　同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)閱讀交流每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要繼續(xù)組織孩子課前3 分鐘演講，并在本期舉行背書(shū)比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)孩子演講與朗讀的能力，讓孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

　　(2)閱讀鑒賞單元教學(xué)與梳理探究、名著導(dǎo)讀單元教學(xué)交叉進(jìn)行。

　　為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行梳理探究或名著導(dǎo)讀單元教學(xué)。這樣，孩子能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。

　　(3)梳理探究與名著導(dǎo)讀采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

　　梳理探究與名著導(dǎo)讀部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)孩子的知識(shí)積累，提高孩子的語(yǔ)文能力。

　　如梳理探究部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與孩子一起搜集編寫(xiě)知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓孩子課外進(jìn)行閱讀與背誦。

　　如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢(mèng)》《高老頭》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓孩子觀(guān)看影視資料，并寫(xiě)出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。

　　(4)、精講教讀課，指導(dǎo)自讀課，逐步形成探究式能力課型。

　　每個(gè)單元精講1—2篇教讀課，以課為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以孩子為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)教，為了不教之目的。自讀課必以孩子自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將自讀與教讀兩課型作簡(jiǎn)單化一刀切的辦法處理。

　　(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)孩子知識(shí)水平與能力。

　　新課改并不是就不考孩子了，依然要用檢測(cè)題對(duì)孩子所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書(shū)本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)孩子水平與能力的高低。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

　　(6)、推薦課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大孩子閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。

　　充分利用孩子的課余時(shí)間，孩子的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)�；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講因材施教。

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