二年級數(shù)學(xué)期中考試考試分析

2017-10-10 21:23:56 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　二年級數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析！對試題進(jìn)行分析的過程，有利于了解孩子對知識的掌握情況和整體的水平。愛智康小編整理了二年級數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析，歡迎參考!下面為大家分享二年級數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析!

　　二年級數(shù)學(xué)期中診斷診斷分析

　　這次的期中診斷(1)班的平均分81.175分，這個成績對于這次的試題來說，還是不太理想。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致平均分不高的原因有兩方面：一是部分孩子的個別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細(xì)，應(yīng)該拿，卻考的低了。個別同學(xué)成績太低，較低分是25分。

　　(2)班的情況就不夠樂觀，不及格的人數(shù)達(dá)到了7人，占得比例較大。主要是有部分孩子的基礎(chǔ)薄弱，加之平時學(xué)習(xí)就不夠認(rèn)真，所以導(dǎo)致普遍成績偏低，100分就只有1個，90分以上的就20人，　80分以上的25人。不是理想中的。

　　一、題型、題目難易度及答題情況分析

　　本次診斷題型有直接寫得數(shù)，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。

　　我對本次期中診斷孩子的答題情況進(jìn)行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子對直接寫得數(shù)掌握得比較到位，孩子對方法能較好理解，技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在先進(jìn)題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思考，主要體現(xiàn)如下：

　　先進(jìn)題“直接寫得數(shù)”，此題失分主要在于個別同學(xué)粗心。

　　第三大題“選擇”，失分較多的是先進(jìn)，二，三小題。個別同學(xué)把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清楚。

　　第四大題“按要求完成”錯的較多的是先進(jìn)小題，原因在于孩子把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形，第二小題孩子不知道正方形的四邊相等，導(dǎo)致不知道八厘米的線段平均每條邊幾厘米。

　　第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學(xué)出錯，主要是對于兩步及兩步以上的題，極少數(shù)孩子對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導(dǎo)致出錯。

　　二、課堂教學(xué)存在的不足

　　1、孩子綜合運用知識的能力較弱

　　從孩子的答題我們發(fā)現(xiàn)孩子綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力、用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，根據(jù)較初的問題情境證實和解釋結(jié)果的合理性的能力、對解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。

　　2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成

　　(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣薄弱的孩子造成一定的影響。時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

　　(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓孩子簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實提高孩子靈活解決問題的能力，是一個值得考慮的問題。

　　(3).卷面中還是免不了有單純的錯誤、抄錯數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤�？梢娖綍r的功課習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。

　　三、今后的教學(xué)策略：

　　1.注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高孩子對信息的敏感程度和運用能力。

　　課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響孩子的功課方式和結(jié)果。因此，要提高孩子對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

　　在面臨一個問題時，首先要幫助孩子找準(zhǔn)“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識;其次要進(jìn)一步幫助孩子自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢;較后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法優(yōu)選化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動過程中，還要在訓(xùn)練中作為訓(xùn)練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

　　2.注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實性和日常化，提高孩子解決問題的策略意識。

　　數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

　　新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是，在訓(xùn)練設(shè)計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為訓(xùn)練而訓(xùn)練的題目，增加問題的真實性和情境化，使孩子在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。

　　要注重教給孩子如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法。使孩子善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點，有效解決問題。

　　3.注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高孩子自我認(rèn)識和自我完善的能力。

　　在平時的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)孩子的長處，增強(qiáng)孩子的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對孩子的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少訓(xùn)練中“毛估估”現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求孩子能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在功課過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求孩子認(rèn)真功課從寫好每一個數(shù)字開始。

　　我期待通過自己的努力，切實提高孩子的能力。

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