初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何學(xué)以致用

　　2017年寒假即將過(guò)去，如何利用好較后僅剩的假期提高語(yǔ)文成績(jī)是每位家長(zhǎng)和孩子關(guān)心的問(wèn)題。今天康康老師就為大家介紹一下有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何學(xué)以致用的內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

　　孩子學(xué)習(xí)不得其法，家長(zhǎng)是門(mén)外漢，學(xué)校老師只留下一堆功課，結(jié)果一個(gè)寒假結(jié)束了，在語(yǔ)文上花費(fèi)的時(shí)間足夠多，卻收效甚微。作為一名老師，我從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究出發(fā)，談一談自己的想法。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)以致用的過(guò)程，掌握知識(shí)點(diǎn)但是不會(huì)運(yùn)用等于沒(méi)學(xué)，純粹是浪費(fèi)時(shí)間和精力。那作文而言，很多孩子會(huì)積累寫(xiě)作素材，認(rèn)為素材越多越好。素材再多，你不會(huì)寫(xiě)，不能很好地組織它，寫(xiě)出來(lái)的作文還是不忍卒讀，試問(wèn)積累素材到底有多大用處呢？如果你能很好地運(yùn)用實(shí)用的寫(xiě)作技巧，那么，一切都將煥然一新。列出幾種技巧如下：

　　1、素材的多角度敘述（記敘文）或多角度論述（議論文）

　　2、“印象式描寫(xiě)”（記敘文）或“想象式敘述”（議論文）

　　3、寫(xiě)作要素的組合創(chuàng)新

　　4、對(duì)標(biāo)題進(jìn)行定義的方法

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　　現(xiàn)代文閱讀也是某些孩子的“失分大戶(hù)”。很多孩子面對(duì)失分的先進(jìn)種借口是“讀不懂”。所謂“讀不懂”，確實(shí)存在“百思不得其解”的困境，但不意味著一分不得。于是，一些孩子拼命做題，幻想量變到質(zhì)變。如果“題海戰(zhàn)術(shù)”可以解決問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)任何科目都不是問(wèn)題，只需要多做題就行了。付出雖然很多，結(jié)果依舊悲催�，F(xiàn)代文閱讀是有可遵循的方式的。我從近五年的模擬題和中、高診斷題出發(fā)，總結(jié)出這樣一套解答模式：

　　先進(jìn)步：據(jù)題讀文，勾畫(huà)圈點(diǎn)。先看題，盡可能找出解題范圍，用“勾畫(huà)圈點(diǎn)”標(biāo)記關(guān)鍵信息。

　　第二步：縮短文本，刪繁就簡(jiǎn)。文本有主次之分，次要部分是為主要部分服務(wù)的，所以此時(shí)可以把次要部分忽略。這樣，一篇文章能縮短百分之六七十。

　　第三步：信息整合，注意套話(huà)。信息整合是把答案要點(diǎn)整合在一起，表述清楚即可。“套話(huà)”是根據(jù)答題角度必須寫(xiě)上的固定用語(yǔ)，比如賞析標(biāo)題有“新穎，引發(fā)讀者閱讀興趣”、間接抒情有“含蓄蘊(yùn)藉，給讀者回味的空間”等等。固定用語(yǔ)在答案中占據(jù)1分分值，是送分的。

　　第四步：同異相生，歸納總結(jié)。“同”是根本，是從一篇閱讀的題型想到其它閱讀的同類(lèi)題型，是從眾多的同類(lèi)題型中歸納出一般的答題模式。如同是賞析結(jié)尾，有哪些賞析角度。“異”是題型的變化，根據(jù)變化答題。如“標(biāo)題有什么好處”變化到“換成另一個(gè)標(biāo)題是否可以”，這就需要在答題時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

　　第五步：拋開(kāi)題目，延伸解讀。在平時(shí)訓(xùn)練中，答題過(guò)后就應(yīng)該思考一下這篇文章是否能告訴你一些深刻的東西，比如《列車(chē)上》（中考篇目）這篇閱讀，是否能讓你想到現(xiàn)實(shí)中人際交流的具體問(wèn)題呢？《湖殤》（高考篇目）是否能讓你想到人與自然的問(wèn)題呢？

　　能按照上面五步把一篇閱讀分析透徹，勝于做十篇閱讀。

　　古詩(shī)文（詩(shī)詞鑒賞和文言文）可能是孩子較不愿觸及的領(lǐng)域了。但是，我認(rèn)為古詩(shī)文確實(shí)容易的領(lǐng)域。原因有二：

　　1、文體不同，指向明確。詩(shī)歌有體裁和題材之分，體裁考填空，能分清古體詩(shī)和近體詩(shī)即可。題材因內(nèi)容不同，可窺探主旨一二。如題材是懷古詠史，多是借古諷今。文言文也有規(guī)律可循：傳記類(lèi)文言文多出自《正史》，以寫(xiě)正面形象為主。文言散文有記、說(shuō)、論等之別，但是多談修身、齊家、治國(guó)之類(lèi)。從更高的層次來(lái)講，古詩(shī)文中體現(xiàn)的思想以儒家為主，以道家為次。

　　2、題目變動(dòng)小，更容易把握。古詩(shī)文中的題目是變動(dòng)較小的，一般涉及文學(xué)文化常識(shí)（以課內(nèi)為主）、文言基礎(chǔ)知識(shí)（實(shí)詞解釋、虛詞、通假、省略）賞析題（詩(shī)詞鑒賞后兩題和文言散文）等。而且，要旨以“情”和“理”為本。“情”就是文中體現(xiàn)的情感；“理”就是文章闡述的道理。“情”要注意抒情方式，“理”要注意論述層次。

　　然后要下的工夫是把現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀結(jié)合起來(lái)看：一看同類(lèi)題型，主要是賞析題；二看文化內(nèi)涵，現(xiàn)代文談文化，往往談古代文化，這對(duì)理解古詩(shī)文是有極大幫助的。

　　較后的努力是把閱讀中的東西和寫(xiě)作建立聯(lián)系：如中考模擬題閱讀《愛(ài)是一朵無(wú)聲花》就可以作為模擬卷作文“另一種溫度”的參考。在高中也是如此，一篇文章乃至文中的某句話(huà)，同樣可以作文的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)來(lái)用。

　　寒假雖短，但也要做到一分鐘有一分鐘的收獲。