《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2017-01-06 19:21:33 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《曹劌論戰(zhàn)》的選自《左傳》。《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。下面給大家介紹《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《曹劌論戰(zhàn)》訓(xùn)練大匯總

　　《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、欧e累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　�、屏私狻蹲髠鳌芳褒R魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、虐盐毡疚囊�“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　⑵分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　3、德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清行文思路。背誦課文。

　　2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。

　　2、品讀法。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　先進(jìn)課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，比如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)……而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以了解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

　　二、資料助讀

　　1、《左傳》：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)?藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

　　2、關(guān)于歷史散文體例：

　　歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》�！秶�(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

　　編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

　　3、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：

　　本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白立即回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，孩子聽(tīng)讀，把握字音：

　　劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)旗靡(mǐ)玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)夫戰(zhàn)(fú)軾(shì)小惠未徧(biàn)

　　2、孩子齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正語(yǔ)調(diào)。

　　如：

　　肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

　　小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)

　　夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

　　3、孩子大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

　　4、指名概述課文大意。

　　提問(wèn)：這篇文章有幾條線索?

　　明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑)。

　　四、研習(xí)課文，背誦課文

　　師生共同研習(xí)先進(jìn)段。

　　1、孩子齊讀先進(jìn)段。

　　2、孩子討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答孩子疑問(wèn)。

　　3、指名翻譯先進(jìn)段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。

　　教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

　　重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福

　　通假字：徧

　　古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

　　關(guān)于“肉食者”

　　肉食者：吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。

　　4、內(nèi)容梳理：

　　提問(wèn)：曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公的原因是什么?

　　明確：齊師伐我，公將戰(zhàn);肉食著鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　提問(wèn)：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

　　明確：曹劌身份卑微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。

　　提問(wèn)：“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?

　　明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未徧，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　提問(wèn)：為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

　　明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　5、孩子自由朗讀，根據(jù)思路提示嘗試背誦課文。

　　五、布置功課

　　1、中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。

　　2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)。

　　犧牲玉帛小大之獄

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　二、研讀課文，背誦課文

　　1、研讀課文第二段：

　�、胖该缓⒆臃g第二段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。

　�、铺釂�(wèn)：1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

　　明確：長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句)，在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

　　⑶曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

　　明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”)，被曹劌阻止了;當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　　⑷孩子自由朗讀，根據(jù)板書(shū)提示嘗試背誦課文。

　　2、研讀課文第三段：

　�、胖该g課文，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯，須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。

　�、铺釂�(wèn)：本段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

　　明確：分兩層意思，一層講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了較好戰(zhàn)機(jī);一層講追擊的緣故是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　�、切〗Y(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

　�、群⒆育R讀第三段，背誦。

　　三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。

　　孩子自由發(fā)言。成果展示：

　　1、關(guān)于人物塑造：

　�、抨P(guān)于曹劌：

　　課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

　　⑵關(guān)于魯莊公：

　　課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

　　但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn);莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

　　綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

　�、顷P(guān)于比照映襯：

　　作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

　　2、關(guān)于詳略：

　　課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)中指揮作戰(zhàn)、戰(zhàn)后總結(jié)勝利原因;對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，集中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。

　　四、課堂訓(xùn)練

　　解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說(shuō)出帶有該字的成語(yǔ)。

　　齊師伐我齊人三鼓望其旗靡小信未孚懼有伏焉夫大國(guó)，難測(cè)也

　　未能遠(yuǎn)謀故克之三而竭下視其轍故逐之

　　孩子討論、交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

　　六、布置功課

　　1、《左傳》語(yǔ)言十分精練，這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。

　　2、解釋下列加粗的詞：

　　十年春，齊師伐我

　　犧牲玉帛，弗敢加也

　　衣食所安，弗敢專也

　　伐竹取道，下見(jiàn)小潭

　　既加冠，益慕圣賢之道

　　安能辨我是雌雄