中考語文復(fù)習(xí)之語文基本功成上海中考重點

　　《2009年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)診斷診斷手冊》中明確規(guī)定現(xiàn)代文閱讀共計18個知識點，文言文閱讀共計8個知識點，寫作能力共計6個知識點的考察范圍，幾乎都集中在語文基礎(chǔ)知識，基本技能等基本功方面；而且，根據(jù)上海市中考命題要求，診斷難度應(yīng)保持在8：1：1——7：2：1的范圍內(nèi)，也就是說，難度系數(shù)不大。所以，只要掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能就等于掌握了中考語文的半壁江山。

 

　　那么中考語文基本功又包括那些內(nèi)容呢？

 

　　首先是寫字，書寫之功

 

　　眾所周知，書寫與口語表達(dá)一樣，同是交流的重要渠道。說出話來是為了讓人聽明白；而寫出字來是為了讓人看明白。“書寫規(guī)范，字跡清晰”是中考語文寫字能力六點要求之首，同時“書寫整潔”和“錯別字”還占卷面3分！由此看來，寫字這項基本功還包括消滅錯別字和糾正錯別字的能力及要求。

 

　　因為《2009年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)診斷診斷手冊》對這方面的規(guī)定是：能正確書寫3500個常用漢字。所以只有多寫，多讀，認(rèn)真加以甄別，才能將這項能力掌握，也才能消滅錯別字，做到書寫正確無誤。

 

　　其次是積累，日久之功

 

　　我相信同學(xué)們對語文的積累一直以來從未間斷過。從語文學(xué)科的特性來說，積累的途徑雖然多種多樣，但盡管已經(jīng)步入初三，較原始較好的方法還是讀、背、默。也許并不新鮮但極為有效，這是我們的祖先千百年來總結(jié)出的智慧精華。因為多讀方能形成語感；多背才能積少成多；多默就能長久不忘。關(guān)鍵在于久而久之，由量變到質(zhì)變，然后還可以推陳出新，逐漸就達(dá)到了 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”的境界。

 

　　另外，讀、背、默是學(xué)習(xí)各種知識的基本功，不亞于武功，經(jīng)過日久天長的訓(xùn)練，功夫自會上身，到那時將受益終生。我們熟知的大師級人物比如：魯迅、錢鐘書、郭沫若等就是不僅具有過人的記憶能力，乃至過目不忘；而且具有超強(qiáng)的閱讀能力，以致一目十行。而《2009年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)診斷診斷手冊》中規(guī)定的現(xiàn)代文閱讀的第2、3、4知識點，文言文閱讀的第1、2、3、4知識點均是考察積累能力的。所以初三孩子面對大量的記憶和背默訓(xùn)練，不僅不能厭煩，而且要從嚴(yán)、從細(xì)，達(dá)到精益求精。

 

　　第三是方法，應(yīng)變之功

 

　　作為孩子應(yīng)該非常清楚，在解題時只要方法得當(dāng)，問題往往迎刃而解。學(xué)習(xí)方法和解題思路是萬變不離其宗的，因此更加需要我們在這方面多用一點心思。

 

　　就《2009年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)診斷診斷手冊》中規(guī)定的現(xiàn)代文、文言文以及寫作的諸多知識點都是有規(guī)律可尋，有方法可依的。比如修辭手法，說明方法，人物描寫，環(huán)境描寫以及表達(dá)方式，結(jié)構(gòu)語言等都各有特點且作用不同。只要我們認(rèn)識其規(guī)律，掌握應(yīng)對的方法，即使題型千變?nèi)f化也可以應(yīng)付自如。較切實的做法是，拋棄急于求成，一蹴而就的雜念，重視文本的示范作用，上好每一堂語文課。每遇到一個題型，一個知識點，都應(yīng)該視為典型案例，抓緊不放，不僅搞懂而且學(xué)會；不浪費任何一次訓(xùn)練、診斷的機(jī)會，運(yùn)用學(xué)過的方法反復(fù)操練，以期達(dá)到真正掌握。

 

　　較后是表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)之功

 

　　目前不少孩子都熱衷于口頭表達(dá)而疏于書面表達(dá)，可中考以及各種診斷目前仍停留在筆試即書面表達(dá)的層面。即便有些孩子已經(jīng)意識到書面表達(dá)的重要性但似乎也是更重視思路而不在意字斟句酌的縝密表達(dá)。其結(jié)果是每次診斷整張試題東扣一分，西丟兩分，成績很難有明顯的提高。正確的書面表達(dá)應(yīng)做到：細(xì)致、周密，重點突出而言簡意賅。《2009年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)診斷診斷手冊》規(guī)定中對大多數(shù)知識點的要求都是 “能夠指出作用，分析效果”。還有些需要根據(jù)文意，對文章、語段的思想內(nèi)容，表達(dá)方式，結(jié)構(gòu)，語言等特點發(fā)表自己的感受和見解。比如：修辭手法，要求能在具體語言環(huán)境中，理解修辭方法的表達(dá)效果。另如：“能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達(dá)作用，能概括文章要點或主旨。 ”文言文也有類似的要求“能理解和把握詩詞的基本內(nèi)容和作者的感情傾向并做出分析”……可是孩子中普遍存在著對此類問題的解答大而化之的現(xiàn)象。他們往往只是籠統(tǒng)地回答出類似“鋪墊”“對比”“強(qiáng)調(diào)”等空洞的詞語�？季V要求的完整表達(dá)則應(yīng)該突出實質(zhì)性的問題。比如：“用什么，怎樣，為什么做鋪墊”“拿什么，與哪些內(nèi)容做對比，其作用、效果怎樣？ ”“用什么，怎樣強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)什么？ ”……

 

　　綜上所述，根據(jù)《2009年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)診斷診斷手冊》的相關(guān)要求，初三孩子對待語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)正確的態(tài)度應(yīng)該是，既不能急功近利，又不可以無欲無求。只能用平常的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒和一如既往的持之以恒精神，有一種 “但問耕耘，不問收獲”的堅守，要本著一直以來對母語的熱愛和積累，多一點對問題的深挖細(xì)究，梳理總結(jié)，反思，相信功到自然成，水到渠自成，積少成多，較終達(dá)到質(zhì)的飛躍。

 

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