高中化學(xué)鹽類水解教案

2016-07-15 16:02:44 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　理解鹽類水解的本質(zhì)。

　　理解鹽類水解對溶液酸、堿性的影響及變化規(guī)律。

　　了解鹽類水解的利用。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)孩子分析問題的能力。

　　培養(yǎng)孩子運用對比法和依據(jù)客觀事實解決問題的邏輯思維能力。

　　培養(yǎng)孩子邏輯推理能力。

　　情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)孩子樹立“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認識觀點。

　　培養(yǎng)孩子善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　“鹽類的水解”是電解質(zhì)理論的組成部分，它屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。教材把這部分內(nèi)容安排在強弱電解質(zhì)和電離平衡之后，目的是使鹽類水解過程和規(guī)律的探討能在電離理論和強弱電解質(zhì)概念的指導(dǎo)下進行, 運用孩子已有知識，從中發(fā)掘出鹽類水解新知識的“生長點”。

　　本節(jié)內(nèi)容分為三部分：建立鹽類水解的概念;探討鹽類水解的規(guī)律;運用鹽類水解的知識。其中，鹽類水解的概念是基礎(chǔ)，旨在揭示鹽類水解的實質(zhì)，并為研究鹽類水解規(guī)律提供依據(jù)。鹽類水解的規(guī)律是核心，它是鹽類水解原理的具體化，并使鹽類水解一般概念得以直接應(yīng)用。鹽類水解的利用，則是通過具體的情境和應(yīng)用實例，加深對鹽類水解及其規(guī)律的理解、鞏固�？傊竟�(jié)教材涉及的知識面較寬,綜合性較強,是前面已學(xué)過的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡以及平衡移動原理等知識的綜合應(yīng)用。因此，本節(jié)教材是本章的重點和難點。

　　教法建議

　　本節(jié)教師需要為孩子提供鮮明的鹽類水解的實驗事實，啟發(fā)孩子思考，引導(dǎo)孩子探究，深入探討實驗的微觀本質(zhì)，并利用多媒體教學(xué)手段，幫助孩子實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍，以形成鹽類水解的概念;對于鹽的水解規(guī)律，要突出個別與一般的辯證關(guān)系，要依據(jù)教材的典型實例，運用歸納法揭示兩類鹽(強酸弱堿鹽、強堿弱酸鹽)水解的規(guī)律;對于鹽類水解的離子方程式和化學(xué)方程式的書寫，在教學(xué)中要強調(diào)書寫的規(guī)范要求和注意事項，并加強訓(xùn)練。較后，運用演繹法，討論鹽類水解知識在實際中的運用，加深對鹽類水解本質(zhì)及其規(guī)律的認識。具體建議如下：

　　1.知識準(zhǔn)備(布置預(yù)習(xí)功課)：中和反應(yīng)可表示為“酸+堿==鹽+水”，因此可把鹽理解為是由相應(yīng)的酸和堿反應(yīng)完成的，又因為酸有強酸、弱酸，堿有強堿、弱堿，所以生成的鹽就有四種，即強酸弱堿鹽、弱酸弱堿鹽、弱酸強堿鹽、強酸強堿鹽。要求上述四種類型的鹽各舉出2—3例(寫化學(xué)式)

　　2.采用實驗探究方法引入新課。建議將教材中的[實驗3-1]改為孩子實驗，并增加一個演示實驗，即“向盛有固體Na2CO3和NH4Cl兩支試管分別注入3--4ml蒸餾水，振蕩使之溶解，再分別滴加2-3滴酚酞試液和紫色石蕊試液，觀察溶液顏色變化”，這樣使孩子通過實驗現(xiàn)象，“發(fā)現(xiàn)”鹽溶液不都呈中性，引出課題。

　　3.對于“鹽類水解的本質(zhì)”，建議通過分析CH3COONa、AlCl3的水解，

　　引導(dǎo)孩子總結(jié)出鹽類水解的本質(zhì)。

　　4.對于“強酸強堿鹽不水解”這部分內(nèi)容的教學(xué)也不容忽視，孩子只有理解了強酸強堿鹽不水解才能更好地理解鹽類水解的本質(zhì)和條件;而對于“弱酸弱堿鹽的水解”只要求孩子會判斷該類鹽能水解就可以了，不要擴展。

　　5.在講解如何書寫鹽類水解的離子方程式和化學(xué)方程式時，要強調(diào)說明以下問題：

　�、冫}類水解反應(yīng)一般是可逆反應(yīng)，反應(yīng)方程式中要寫“ ”號。

　�、谝话沱}類水解的程度很小，水解產(chǎn)物的量也很少，通常不生成沉淀或氣體，也不發(fā)生分解，在書寫方程式時，一般不標(biāo)“↑”或“↓”，也不把生成物寫成其分解產(chǎn)物的形式。(如H2CO3，NH3·H2O等)

　　③多元弱酸的鹽的水解反應(yīng)分步寫方程式，但以先進步為主(如H2CO3);多元弱堿鹽水解不分步寫(如AlCl3)。

　�、茺}類水解反應(yīng)可視作中和反應(yīng)的逆反應(yīng)。

　　6.“影響鹽類水解的外界因素”的教學(xué)，對于重點中學(xué)，可啟發(fā)孩子運用實驗手段自主探究;對于普通中學(xué)，可采取教師演示實驗。同時使孩子認識到鹽本身的性質(zhì)才是主要因素，滲透內(nèi)、外因的辯證關(guān)系。

　　7.對于“鹽類水解的利用”，除了教材中提到的溶液的配制、除雜外，在多舉一些應(yīng)用實例，如化肥混施、明礬凈水，以豐富孩子的視野。

　　8.本節(jié)內(nèi)容結(jié)束前，總結(jié)歸納鹽類水解知識的應(yīng)用，以便將知識系統(tǒng)化，規(guī)律化，便于孩子掌握，同時也教會孩子學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計方案