北京小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

2016-06-06 15:37:44 　來源：愛智康

　　北京小學語文閱讀能力的培養(yǎng)!閱讀是一種個性化的活動，教師要注意孩子個體的差異，滿足不同程度孩子對語文學習的需求，培養(yǎng)孩子個性閱讀，突出閱讀的針對性與有效性。愛智康中考頻道分享：北京小學語文閱讀能力的培養(yǎng)。一起來看看吧。

北京小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

　　北京小學語文閱讀能力的培養(yǎng)：

　　閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，是一個個體運用已知探究未知并重構認知結構的過程。受智力因素和非智力因素的影響，孩子在閱讀學習上會表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)孩子不同的基礎和認知能力，進行個性化閱讀教學，激活孩子的思維，使孩子達到適合自己較近發(fā)展區(qū)的目標，盡可能使低層次的孩子“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，讓優(yōu)等生吃飽，使每個孩子的個性都能得到較大限度的展現(xiàn)。

　　一、個性化閱讀的培養(yǎng)

　　個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。孩子要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新、有獨到的體驗，必須學會批判地接受，一個孩子只有敢于批判、會批判，才能顯示出他的個性。同時教師在閱讀教學活動中，要時刻注意發(fā)揮自己的主導作用，引導孩子勇于質疑、學習質疑，努力追求真正個性飛揚的閱讀教學。

　　1、突出閱讀的針對性與有效性

　　閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)孩子閱讀的能力和良好的讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使孩子自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。教師要關注落實孩子的主體地位，注意孩子個體的差異，激發(fā)孩子的主動精神，滿足不同程度孩子對語文學習的需求，突出個性閱讀的針對性與有效性，開發(fā)孩子的潛力，發(fā)展孩子的個性。

　　2、注重引導，培養(yǎng)個性閱讀

　　在小學語文閱讀教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，少有不能因為提倡孩子的自主學習而削弱教師的主導作用。在閱讀教學實踐中，我非常重視探問引導法。

　　二、有效閱讀的培養(yǎng)

　　語文教師應該將真情注入我們的閱讀課堂，將關愛傾入孩子的個性心靈，讓每一個孩子生活在閱讀陽光中，使閱讀教學更加生動有趣、扎實有效。

　　1、創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)閱讀的趣味性

　　“興趣是閱讀的老師，快樂是閱讀的動力。”教師應千方百計地營造寬松的閱讀環(huán)境，給孩子充分閱讀的時間。在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓孩子調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

　　2、內外結合，提高閱讀的有效性

　　個性化閱讀是建立在孩子大量閱讀的基礎上的，如果孩子的閱讀視野狹窄，將會對閱讀失去激情與靈性。因此，教師不但要扎根課內的范文導讀，還要千方百計把孩子的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵孩子讀有益的書目和各種報刊雜志，讓孩子從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。

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