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近期我們?yōu)槿珖呖伎忌邉澮粋�有關選擇題的系列專題，從上一篇的理論開始，逐科為同學們傳授具體的解題方法，受篇幅所限，不能完整的把選擇題講完，但是可以讓同學們學到一些技巧，在接下來的診斷和功課中有所應用。同學們?nèi)绻麑υ撜n程感興趣，也可以直接給我們留言，我們將有專門的老師在這里為同學們答疑。
前面講到，高考選擇題占高考分數(shù)比重十分可觀，750分中約有320分為選擇題，占總分的45%左右。其中數(shù)學選擇題的分數(shù)為60分，而且單項分數(shù)很高，兩道選擇題的分數(shù)等于一道大題的分數(shù)。孩子的在選擇題這類題型上，又普遍失分嚴重，據(jù)不完全統(tǒng)計，400分左右的孩子，選擇題丟分高達150~240分。500分左右的孩子選擇題丟分80~150分。所以，一直以來，選擇題是拉開同學們分數(shù)距離的一條屏障，老師總是利用選擇題的特點，讓高考的選擇形成梯度。如果選擇題不丟分，同學們的總分就可以大幅度的，助力跨越當前的局限。
每年五月一日，僅剩一個月的情況下，當其他的輔導機構以及學校還在埋頭做題，反復講知識點的時候，玖久已經(jīng)開始帶領孩子進入一個診斷技術訓練的階段。我們就用5月1日這一天，通過7-8個小時，傳授孩子選擇題的本質(zhì)和具體的做題原則，孩子通過我們的教學法則，輕松突破選擇題，較后成為高考上的黑馬。所以，我們格外重視高考非智力考核的潛在規(guī)則，也因此形成一套診斷技術，專門應對診斷。就是訓練孩子較后的那臨門一腳。
上篇博文提到選擇題的一些解答思維，今天我們以數(shù)學這個學科為例，通過一些歷年高診斷題，給同學們傳授一些選擇題的解答思維：“如何理解轉(zhuǎn)化知識點，如何將選擇題做的又快又對”。（那位認為上篇博文過于理論的同學，請看過來，現(xiàn)在我們具體教您技巧了。）
解答高考選擇題既要求準確破解，又要助力選擇，正如《診斷說明》中明確指出的，應“多一點想的，少一點算的”。我們都會有算錯的時候，怎樣才不會算錯呢？“不算就不會算錯”因此，在解答時應該突出一個＂選＂字，盡量減少書寫解題過程，在對照選擇支的同時，多方考慮間接解法，依據(jù)題目的具體特點，靈活、巧妙、助力地選擇解法，以便助力智取。我們不要給任何“方法”做出限定，重要的是這種解答的思想方式。下面略舉數(shù)例加以說明：
助力解題思維一、利用題目中的已知條件和選項的特殊性。對于具有一般性的數(shù)學問題，我們在解題過程中，可以將問題特殊化，利用問題在某一特殊情況下不真，則它在一般情況下不真這一原理，達到去偽存真的目的。
大家看題目，就可以看到所有選項都是數(shù)值。并且這個數(shù)值正是我們所求的k1k2的值。這么說來，無論任何情況下，都能滿足這個條件。于是我們可以令A、B分別為橢圓的長軸上的兩個頂點，C為短軸上的一個頂點，那么就極大地簡化了過程，省去了“標準答案”中提供的設置未知數(shù)，產(chǎn)生龐大的量。通過特殊圖形的構建，就能簡化整個過程，較終得出選項為B（請大家自行）。
例2△ABC中，a、b、c分別是角A、B、C所對的邊，B是A和C的等差中項，則a+c與2b的大小關系是（）
Aa+c<2bBa+c>2bCa+c≥2bDa+c≤2b
大家看這道題，本題中沒有給定三角形的具體形狀，故說明任何三角形都可以得出一個選項。所以我們不妨令A=B=C=600，則可排除A、B，再取角A，B，C分別為300，600，900，可排除C，故答案為D。
如果本題不取特殊函數(shù)，則比較難以下手。而出題者的本意就是考察孩子對式子（公式表現(xiàn)形式）的理解。既然他要考察的是周期，我們就自然而然順著他們的意思，往周期函數(shù)上靠即可助力解答。
助力解題思維二、利用圖形的特殊性（平面解析、立體幾何常用）將所要研究的問題向極端狀態(tài)進行分析，使因果關系變得更加明顯，從而達到迅速解決問題的目的。
這道題就非�？疾旌⒆拥膽兡芰徒忸}思想，相信這么一畫圖，答案馬上就出來了，并且不需要任何還符合題意。而大部分孩子可能是畫一個正三棱柱，并取中點設定P，Q兩點，從而進行。這也是一種解題思想，但是還是過于拘泥于“正規(guī)答題”，P與A1重合，Q與C重合是大家的思維盲點，如果能打破這些盲點，解這類題將容易的多。很多平面解析圖用到這種“極端”的思想，是非常容易解決的，尤其是選擇題中求定值、求取值范圍的題型。
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