高考數(shù)學(xué)指導(dǎo)：三月重點(diǎn)加強(qiáng)力度訓(xùn)練

2010-03-23 11:56:41 　來(lái)源：博客文章作者：匿名

　　三月份，考生應(yīng)該把高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、對(duì)每個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)要深刻理解，難點(diǎn)要專項(xiàng)突破，并要理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，使得各知識(shí)點(diǎn)整體化、有序化、自控化、實(shí)用化，加在綜合測(cè)評(píng)的力度，促進(jìn)綜合能力的提高，逐步形成實(shí)踐能力。

　　1、抓住典型問(wèn)題，爭(zhēng)取融會(huì)貫通。

　　由于題海戰(zhàn)術(shù)的影響，考生們都以做多少套訓(xùn)練來(lái)衡量復(fù)習(xí)的投入度，殊不知有的訓(xùn)練屬于同一層次上的重復(fù)勞動(dòng)，有的還會(huì)形成負(fù)遷移，重點(diǎn)得不到助力。所以必須抓住典問(wèn)題進(jìn)行鉆研的力度，擴(kuò)大解題收益，提高能力層次。

　　訓(xùn)練要領(lǐng)：精心篩選、抓住典范、加強(qiáng)反思、融會(huì)貫通。

　　復(fù)習(xí)階段，關(guān)于例題的處理，不能停留在有方法、有思路、有結(jié)果就認(rèn)為大功告成，草草收兵，曲終人散，就太可惜了。抓住一些典型問(wèn)題，借題發(fā)揮，充分挖掘它的潛在功能。具體的就是解題后反思。反思題意，訓(xùn)練思維的嚴(yán)謹(jǐn)性; 反思過(guò)程與策略，發(fā)展思維的靈活性; 反思錯(cuò)誤，激活思維的批判性; 反思關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)串聯(lián)和方法的升華。

　　另外，我們還要學(xué)會(huì)典型問(wèn)題的引申變化：類比變化，有利于知識(shí)和方法的鞏固，推廣變化，有利于遞進(jìn)思維能力的發(fā)展; 開(kāi)放性變化，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng); 應(yīng)用性變化，有利于考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。

　　2、精讀診斷大綱，確保了如指掌。

　　《診斷說(shuō)明》是就考什么、考多難、怎樣考這三個(gè)問(wèn)題的具體規(guī)定和解說(shuō)，有的省市使用了二期課改教材，有的省市在過(guò)渡階段，所以《診斷說(shuō)明》必然有調(diào)整的內(nèi)容，所以必須高度重視，明確要求，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　訓(xùn)練要領(lǐng)：精心閱讀、反復(fù)對(duì)照、細(xì)致入微、了如指掌。

　　如果走馬觀花地看一遍，容易造成誤解，認(rèn)為要求不高，都已經(jīng)復(fù)習(xí)好了，產(chǎn)生盲目樂(lè)觀的情緒。必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)診斷說(shuō)明的力度，助力有的放矢。

　　首先明確診斷的知識(shí)要求。針對(duì)教材與復(fù)習(xí)時(shí)的筆記逐條對(duì)照，看是否得到了落實(shí)，助力沒(méi)有遺漏，更要助力到位，不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的能力要求，只能高舉高打，才能游刃有余，沒(méi)達(dá)要求的決不罷手。

　　其次要明確診斷的能力要求。不同的學(xué)科，對(duì)考生有不同的能力要求，看對(duì)應(yīng)的要求是否在復(fù)習(xí)時(shí)得到了訓(xùn)練，特別是二期課改對(duì)創(chuàng)新與探究能力的要求是否得到了落實(shí)。

　　還要明確診斷對(duì)思想方法的要求。目前高命題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的方向。強(qiáng)調(diào)“通性通法、淡化技巧”。所以對(duì)診斷說(shuō)明中要求的方法，是否心中有數(shù)，特別是教材的例題體現(xiàn)的思想方法是否已經(jīng)掌握。只有掌握了思想方法，才能在診斷時(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　另外，對(duì)試題的形式，涉及的題型、診斷時(shí)間、分值等等也應(yīng)一清二楚。

　　3、梳理歸納知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)雖千頭萬(wàn)緒，但只要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，就可達(dá)到層次分明，綱目清楚。

　　訓(xùn)練要領(lǐng)：由點(diǎn)連線、線線成面、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成體系

　　學(xué)習(xí)是個(gè)“由簿變厚”，再“由厚變簿”的過(guò)程。前一程時(shí)間，以本為本，進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，不斷進(jìn)行思考和擴(kuò)展，使得知識(shí)和方法不斷豐滿而充實(shí)�，F(xiàn)在該是“由厚變簿”了，針對(duì)教材，以知識(shí)點(diǎn)為線索進(jìn)行梳理，使得知識(shí)系統(tǒng)化，記憶的效率也會(huì)提高許多，運(yùn)用起來(lái)就眉目清楚、得心應(yīng)手。在梳理時(shí)，較好不要用課本或筆記中的原話。盡量用自己的語(yǔ)言進(jìn)行理解性描述，然后再對(duì)照糾正，這樣效果會(huì)更好。這也就相當(dāng)于記憶中的心理預(yù)演或嘗試回憶。

　　梳理時(shí)，可以用“樹(shù)形”圖進(jìn)行歸納，使得所學(xué)知識(shí)形成體系，也簡(jiǎn)潔明了地顯示知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系和每一學(xué)科的全貌。

　　4、科學(xué)使用參考書(shū)，期望錦上添花。

　　高考復(fù)習(xí)離不開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，如能合理使用，也會(huì)受益匪淺，再上臺(tái)階。

　　訓(xùn)練要領(lǐng)：合理選擇、科學(xué)使用、弄懂弄透、助力效益。

　　診斷輔導(dǎo)的參考書(shū)多如牛毛，目不暇接。首先要選擇一本有價(jià)值的參考書(shū)。所謂有價(jià)值，一方面與我們目前的進(jìn)度相吻合，應(yīng)具備助力診斷熱點(diǎn)、深化重點(diǎn)、優(yōu)化策略、提高能力等特點(diǎn)，在專題形式選擇時(shí)，切口不宜大，解一題通一片。還要與自己的實(shí)際水平相配，基礎(chǔ)打的不錯(cuò)，有一定的能力，可按常規(guī)方法選擇參考書(shū)，如果基礎(chǔ)和能力沒(méi)有到位，還應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)和技能上下功夫，不必互相攀比，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)更好。

　　要能正確使用參考書(shū)。對(duì)參考書(shū)上的例題應(yīng)先自己思考、訓(xùn)練，然后再看參考書(shū)，如果方法相同就是一次深化，如果方法不同，就多了一條路。如果先看書(shū)后做題，你的思路就被牽著鼻子走，不會(huì)產(chǎn)生自己的想法，也就談不上什么收獲了。

　　使用參考書(shū)在精不在多，一旦選擇了某本參考書(shū)，就應(yīng)該助力過(guò)關(guān)，因?yàn)橐粫?shū)好的參考書(shū)，都是能夠瞄準(zhǔn)高考，切中要害，并自成一體。弄通弄透必能如虎添翼。

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