高中教育何時告別“千校一面”

　　面向社會發(fā)布的《規(guī)劃綱要》文本提出，要“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“鼓勵普通高中辦出特色”。高中階段是孩子個性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關鍵時期，如何給孩子提供更多的選擇和個性發(fā)展機會，卻是一個世界性的教育課題。“高中教育何時才能告別‘千校一面’，實現(xiàn)多樣化發(fā)展？”“在現(xiàn)有政策和環(huán)境下，高中教育要想辦出特色難��！”面對記者的提問，身為全國政協(xié)委員的北京四中校長劉長銘和上�？亟�中學校長張群發(fā)出這樣的感慨。

　　進出受卡阻礙辦學特色形成

　　“早就想改，但進出口兩頭受卡，改起來難度很大。”張群所說的進出口指的是現(xiàn)行的中考和高考制度。“中考招生，我們高中沒有自主權(quán)，只能坐等初中給我們送孩子。”張群告訴記者，上�？亟�中學有個行進管樂隊，可這幾年，樂隊怎么都招不齊人。“高中要招藝術(shù)特長生，需要市里審批同意。而市里說，民樂可以招，管樂則有所限制。”

　　“我們學校一直都是按照北京市統(tǒng)一的中考錄取規(guī)則來錄取孩子。”劉長銘的說法也印證了張群的觀點。

　　至于出口，對學校形成辦學特色的阻礙更大。“在高考科目上，上海實行的是‘3+1’，其他一些省實行的‘3+2’。這樣，即便高中開設再多的選修課程，但高考就考這幾門，孩子會作出什么選擇？”張群反問。

　　劉長銘說，社會和很多教育工作者關注的還是怎樣制造“學子”，在這種輿論氛圍下，一些學校即使想進行教學改革，形成特色，也只能在高考入學率的束縛下回到原來的軌道。

　　課程同質(zhì)化帶來學校同質(zhì)化

　　高中人才培養(yǎng)多樣化的關鍵是課程建設。“我們的課程設置是不是真的根據(jù)孩子需要開設的？不同個性、不同能力的孩子，是不是都能得到適合的教育，即我們一直強調(diào)的‘因材施教’？我認為我們做得遠遠不夠。”在這一點上，張群和劉長銘有相同的看法。

　　2008年五六月間，張群曾參加了“上海一加州影子校長項目”，在美國當了一回“影子校長”。在美國的35天里，他感觸較深的就是美國高中生的課程設置。據(jù)他了解，美國的高中生一進入學校，首先要做的事就是選課，這些課程完全按照孩子的未來發(fā)展而構(gòu)建，同一學科有不同層次的教材。孩子的秉賦、愛好不同，所選擇的課程有所不同；孩子畢業(yè)后準備進入的學校不同，比如是進社區(qū)學院、普通大學還是常春藤大學，所要選擇的課程也有很大的區(qū)分度。

　　“反觀我們的課程和教材，難易區(qū)分度不大，一本教材面對所有孩子。”改革課程和教材，兩位校長認為是當務之急。

　　多樣化發(fā)展莫走偏

　　其實在全國1萬多所高中里，也不乏一些有特色的學校，特別是在北京和上海這樣的教改前沿區(qū)。據(jù)記者了解，在北京和上海，高中學校的發(fā)展現(xiàn)在一般分為3條路徑：優(yōu)才高中搞創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)高中搞試驗、普通高中搞特色。

　　“其實，現(xiàn)在很多‘創(chuàng)新班’，必修課程和普通班一樣，只是在選修課上加大了力度，這就要求孩子承受能力比較強。”張群說，一層層選擇、高密度的課程，對那些資優(yōu)孩子來說，也是一種挑戰(zhàn)。

　　劉長銘也說出自己的擔心，希望“創(chuàng)新班”真的能履行培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，而不要成為重點中學變相搶奪優(yōu)質(zhì)生源的招牌，不要異化成“高考尖刀班”或“邀請賽尖刀班”。

　　而對于普通高中的“特色”，張群則認為，很多學校是因為入學成績拼不過其他學校，才開始把外語、藝術(shù)、體育等作為特色，目標還是瞄準高考。一些地方舉辦綜合高中，也是為了完成普職比，目的仍然是為了入學，“根本問題，還是教育價值觀的問題。”張群說。

　　“如今，《規(guī)劃綱要》文本提出要推動普通高中多樣化發(fā)展，特別提出要‘滿足不同潛質(zhì)孩子的發(fā)展需要’，雖然還有很長一段路要走，但無疑這是一個正確的方向，是一個極大的進步。”劉長銘說。