老師如何幫助學生在輕松快樂中學習物理

     作者：智康教育物理教師

　　一、物理是公認的較難的學科

　　許多孩子都感到物理是在中學學習中很難功課的學科，究竟難在哪里?為什么?通過反思,我覺得有以下幾個因素：

　　(1)、教材難。孩子從運動的題開始，就進入了物理的難點學習。而初二物理對速度變化的，要遠比小學5年級的求速度的要求還要低得多，為什么呢?在于孩子思維的轉變上，由小學設未知量到初中的用物理公式，這道坎就攔下了不少孩子。教師的任務就是要鏟平孩子學習過程中溝溝坎坎。

　　(2)、 知識的要求被較高，能力的提高比較困難。進入新課程改革后，教師在新老教材的銜接上難以割舍，知識的難度被提高，加劇孩子的分化，孩子感到物理難學。

　　(3)、班級規(guī)模過大，教師在實驗探究教學過程中，心有余而力不足。對于學習主動的孩子來說，他們能夠親歷知識的發(fā)現過程，科學研究、動手能力得到有效的訓練;而對于學習自學性差的孩子來說，實驗探究課則成為這些孩子不良習慣的訓練場。

　　(4)、孩子的生活、社會閱歷太淺，對教材上知識無法形成感性認識。

　　二、物理是非常重要的學科

　　物理到底重要在哪里呢?

　　(1)、物理是中考可能會考學科，總分100分，占中考文化課總分的15%左右。理科綜合中物理占120分，是理化生三科中分數較多的。從眼前來看，孩子要想在初中畢業(yè)時考取一個好的學校，必須學好物理。從長遠看，只有初中學好物理，為高中打好基礎，才能在高考中立于不敗之地。

　　(2)、物理與生活聯(lián)系緊密，對我們的生活很有幫助。比如說力學，我們學了力的相互作用，才知道踩著小船上岸時要邁大步，不然會掉進水里;我們學了壓強，才知道書包帶要寬一些;學了用電安全，才知道不能用濕手去按開關……

　　(3)、學好物理需要孩子具有自學能力、觀察和實驗能力、思維能力、創(chuàng)新能力,而這些能力擁有之后，對其他學科的學習以及以后的生活都是非常有幫助的。

　　三、如何學好物理，變難為易

　　難易只是孩子的一種感覺,學的不好就覺得難,學得好自然就覺得簡單。老師如果能幫助孩子在物理診斷中取得好的成績,孩子就覺得不難了。如何做到呢?

　　先進、老師要善于激發(fā)孩子的興趣

　　興趣是較好的老師,只有孩子感興趣了,才愿意主動學習。在教學中,老師會以孩子為主體,不再是告訴孩子什么,而是帶領孩子去探究他想要知道的結論。物理是一門實驗學科,重視實驗是激發(fā)興趣的有效途徑。另外,還可以利用多媒體的課件或視頻。

　　(1)、精心設計教學過程

　　教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發(fā)性，使孩子形成一種渴求學習物理知識內部的動力，興致勃勃地學習。

　　(2)、創(chuàng)設教學情境

　　的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使孩子進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學過程中，教師應利用多媒體教育技術，為孩子設置誘人的教學情境，使孩子學習時如身臨其境，從而激起孩子積極思維，探索物理現象的興趣。

　　例如：在學習聲現象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把孩子吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個人，每樣樂器的音樂不一樣?……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

　　(3)、巧設質疑

　　現代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發(fā)孩子的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發(fā)智力的目的。

　　例如：在指導孩子做好用天平測液體質量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡?這時孩子探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創(chuàng)造一個懸念。

　　又如：在教學浮力的利用這一節(jié)時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：1、輪船處于什么狀態(tài)?(孩子容易做出判斷是漂浮。)2、輪船受到哪些力?(孩子思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、貨物的壓力三個力。)3、根據阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系?(孩子就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：m排水=m 船+m貨 。)

　　(4)、注重實驗

　　在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，孩子對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有孩子在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激孩子感官，增強孩子的有意注意，從而激發(fā)孩子的學習熱情。

　　第二、除了教給孩子知識,還要教給孩子解決問題的方法, 授人以魚不如授人以漁.物理中常用的方法有好多種:

　　(1)、概念辨析法

　　在深刻理解物理概念的基礎上，解題時用相關的概念作為標準去分析題目所給的條件和提出的問題，辨別正誤，從而判斷并獲取正確結果的方法叫概念辨析法。

　　(2)、比較觀察法

　　所謂比較觀察法，就是用對照比較的方法去觀察兩個或兩個以上的事物，找出事物的共性和個性，以獲得清晰的印象，從而抓住事物的本質。比較觀察法往往與比較思維法緊密聯(lián)系起來。所謂比較思維法就是把有關事物放在一起加以對比，確定它們之間的共同點、相似點和不同點的思維方法。它們在物理解題過程中的體現主要表現為：通過比較觀察法提取題目中的信息，通過比較思維法對所提取的信息進行處理、分析，以求得問題的答案。

　　(3)、估計法

　　估計法是根據題目給定的條件或數量關系可以不準確，而經分析、推理或進行簡單的心算就能找出答案的一種解題方法。它的較大優(yōu)點是，在解析帶有一定因素的選擇題時，往往不需要準確，只要對數據進行粗略的估計或模糊，就能使問題迎刃而解。

　　(4)、等效法

　　等效法就是當我們所研究的現象，其某一方面跟另一簡單的物理現象、規(guī)律效果相同時，可以用簡單的物理模型代替復雜的模型。并助力物理意義、物理規(guī)律、作用效果不變。運用等效法解決問題的好處是：可以化難為易，變繁為簡，容易找到問題的正確答案。

　　(5)、假設法

　　以科學的事實為基礎，對物理模型、物理條件、物理命題等進行合理的假設，然后根據物理規(guī)律進行分析、討論、判斷和，得出正確結論;或在研究某些物理量、物理狀態(tài)、物理過程的變化時，也可先提出一個假設，接著由假設進行推理論證，進而找出其變化規(guī)律。假設法是科學研究中的一種常用方法

　　(6)、極端法

　　俗話說得好：退一步海闊天空。當我們對一個物理問題百思不得其解時，索性退或進到一個特殊位置，使問題變得簡單;或當一個物理量或物理過程發(fā)生變化時，我們可以把問題推上極端，通過對極端情況進行分析，從而得出一般情況下的結果。因為同一個問題在特殊情況下的結論往往與一般條件下的結論是一致的，所以可以使抽象復雜的問題變得直觀淺顯，這種解決問題的思維方法叫極端法。

　　(7)、分析法

　　運用物理知識解答物理題目是一個比較復雜的思維過程，它是分析、比較、綜合、演繹等多種方法的綜合運用，而分析和綜合法是解答物理題目、提高我們素質的基本方法。分析法是“逆流而上”，從所求量出發(fā)，根據一系列的公式、定律，較終和已知量聯(lián)系起來，即所求量完全可用已知量來表示(思路通了，便可著手)。綜合法是“順流而下”，從題目的已知量出發(fā)，根據一系列公式、定律，遞推有關物理量，較終得出所求量為止。

　　第三、培養(yǎng)孩子的學習習慣

　　學習習慣是學習者在學習活動過程中逐步形成的，它是影響孩子學習成績非智力因素的一個重要方面，并對今后的學習活動產生重要的影響。教學實踐表明：學習成績好的孩子都有良好的學習習慣，學習成績不好的孩子都不同程度地存在一些不良習慣。在物理教學過程中，一定要注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣.

　　一般來說,孩子業(yè)明白課前預習,課上筆記,功課功課,錯題整理的重要性,就是無法將這些步驟落到實處.老師要做的就是在學習物理的剛開始就強調這些步驟,并帶領孩子一起按照這個步驟去執(zhí)行,他會感覺到這樣做的好處,久而久之,學習的習慣就形成了。

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